Виды тротуарной плитки и способы ее укладки: Способы укладки тротуарной плитки — наиболее популярные схемы

Содержание

Способы укладки тротуарной плитки — наиболее популярные схемы

Оригинальные схемы и способы укладки тротуарной плитки позволяют резко повысить художественную ценность экстерьеров зон мощения. В данной статье рассматриваются исключительно принципы раскладки и декоративные узоры из фигурных элементов мощения, а не технологии укладки на песок, гранотсев или раствор.

Содержание статьи

Методика выбора схемы раскладки ФЭМ

Коллекции брусчатки и тротуарной плитки различной конфигурации и размеров получили название фигурных элементов мощения (ФЭМ). Выбирая способы укладки тротуарной плитки для обеспечения оригинального дизайна зон мощения, следует учесть нюансы:

  • геометрию парковки/тротуара и самих элементов ФЭМ;
  • имеющийся бюджет облагораживания участка;
  • трудозатраты при подрезке и использовании разноцветной брусчатки.

Для большинства популярных коллекций схемы раскладки ФЭМ уже созданы. Однако это не мешает домашнему мастеру экспериментировать в графическом редакторе в изготовлении собственных оригинальных узоров.

Раскладка ФЭМ в программе.

Геометрические размеры

Общими принципами проектирования покрытия стоянок, зон отдыха и тропинок на участке являются:

  • толщина ФЭМ – 4 см плитка пригодна исключительно для пешеходного трафика, то есть применяется для дорожек и зон барбекю/отдыха, спортплощадок, 5 – 8 см брусчатка и плитка тротуарная созданы для парковок и территорий возле ворот, куда в принципе могут заезжать грузовики и легковой транспорт;

    Применяемость плитки в зависимости от толщины.

  • длина/ширина – актуальны эти размеры ФЭМ при мощении узких тропинок.

Существует две крупных категории тротуарной плитки – крупноформатная (30 х 30 см, 40 х 40 см и 50 х 50 см) и мелкоформатная.

Крупноформатная плитка Калифорния.

Конфигурация плитки

Помимо разных размеров элементы ФЭМ имеют не одинаковую конфигурацию. Существует брусчатка правильной геометрической (квадрат, ромб, прямоугольник) и произвольной формы.

ФЭМ правильной геометрической формы.

Первую проще укладывать, но декоративная ценность второго варианта значительно выше. Производители обеспечивают основное условие для плитки произвольной формы:

  • боковая поверхность ФЭМ идеально повторяет ответную сторону соседней плитки;

    Идентичная боковая поверхность брусчатки.

  • в некоторых коллекциях брусчатка состоит из нескольких элементов разной величины, которые складываются в общий узор по принципу мозаики.

    Коллекция ФЭМ из нескольких элементов.

Форма зоны мощения

Основные проблемы при мощении элементами ФЭМ у домашнего мастера возникают на радиусных и криволинейных участках. При этом необходимо учесть нюансы:

  • по технологии укладки наружный периметр зоны мощения всегда обрамляется бордюрами, имеющими классическую геометрию;

    Снаружи облицовка примыкает к поребрику.

  • подрезки значительно больше на перекрестках, извилистых и радиусных тропинках, при стыковке ФЭМ разных коллекций, имеющих неодинаковую форму, соответственно;

    Мощение участка сложной формы.

  • чем больше зона мощения, тем меньше заметны на ней куски тротуарной плитки, вставляемые между целыми элементами и поребриком.

Например, на фото ниже предоставлен вариант декорирования крупной площадки узором в форме концентрических кругов.

Декорирование крупной площадки

Серая и цветная брусчатка

Простейшим способом повышения декоративной ценности экстерьера зоны мощения является применение разноцветной плитки одинаковой формы:

  • серые и цветные ФЭМ укладываются хаотично;
  • используются полосы одного цвета вдоль или поперек тропинки;
  • выкладываются геометрические узоры разной величины.

Совет! Кроме цветной плитки промышленность выпускает светящиеся элементы ФЭМ, которые повысят качество эксплуатации тротуарного покрытия в сумерках.

Трудозатраты и декоративная ценность

Поскольку «красота требует жертв», применительно к тротуарному покрытию это означает увеличение бюджета отделки и трудозатрат домашнего мастера:

  • без проблем удастся уложить квадратную плитку, Кирпич и элементы коллекции Старый город вдоль бордюров на прямых участках;

    Мощение дорожки квадратной плиткой.

  • диагональная раскладка этих же элементов уже потребует подрезки камня в каждом ряду возле поребрика;

    Диагональная схема мощения.

  • при использовании тротуарной плитки сложной формы возле бордюра ее придется резать в любом случае.

Для удобства пользователей промышленность выпускает кроме цельной тротуарной плитки «половинки» изделий. Для некоторых коллекций (Клевер, Ромб) имеются продольные и поперечные половинки, для других только один их вид.

Половинки ФЭМ.

Поэтому, рекомендуется вначале нарисовать зону мощения в масштабе на эскизе или в графическом редакторе. Затем «разложить» конкретную коллекцию брусчатки на экране/бумаге, чтобы снизить количество подрезки и обеспечить приемлемую декоративную ценность дорожки, парковки или зоны отдыха.

Популярные схемы раскладки

Каждый производитель брусчатки старается облегчить пользователям работу с этим облицовочным материалом. Для 90% коллекций тротуарного покрытия существуют готовые схемы раскладки с полосами, орнаментами и узорами геометрической формы.

Однако, они не могут учесть конкретную конфигурацию зоны мощения. Поэтому домашнему мастеру придется потрудиться над эскизом в любом случае, хотя бы для того, чтобы вычислить необходимое количество элементов ФЭМ.

Кирпич

Этот вариант покрытия относится к брусчатке при толщине от 5 см либо тротуарной плитке при толщине 4 – 5 см. Стандартным размером считается 10 х 20 см, некоторые производители реализуют камни 16 х 24 см, 7 х 21 см или 8,8 х 18 см. Доборный элемент «кубик» является половинкой формата 10 х 10 см.

Кроме редко используемого линейного рисунка, в котором совпадают поперечные и продольные швы, а элементы укладываются поперек дорожки, используются схемы раскладки:

  • перевязка – смещение поперечных швов на 10 см в каждом соседнем ряду;

    Перевязка Кирпича.

  • елка – камни расположены под прямым углом друг к другу, ряды обычно ориентированы по направлению движения;

    Укладка Кирпича елочкой.

  • блоки – попарное расположение плитки под прямым углом друг к другу;

    Блочная раскладка Кирпича.

  • шахматная доска – аналогично предыдущему варианту, но блоки состоят из разноцветной плитки;

    Шахматный узор Кирпичом.

  • колодец – в центре установлена половинка, 4 Кирпича выложены вокруг нее.

    Колодец из Кирпича.

На фото ниже приведены основные схемы раскладки Кирпича.

Схемы укладки Кирпича.

Этот вариант ФЭМ удобен для радиусных участков:

  • схему раскладки можно не изменять, подрезая Кирпич у поребрика;
  • использовать швы в форме клина, чтобы полностью избавиться от подрезки.

Мощение радиуса Кирпичом

Кирпич удобен на перекрестках и ступенях, при толщине 8 см может являться самостоятельным бордюром при укладке на раствор, но только для садовых дорожек и не интенсивного пешеходного трафика.

Ромб

Стандартным форматом тротуарной плитки Ромб считаются диагонали 19 х 33 см. Из-за специфической формы ФЭМ применяется единственная схема раскладки. Зато при использовании разноцветной брусчатки появляются декоративные варианты:

  • шестигранник – 3 плитки соприкасаются тупым углом в одной точке;

    Шестигранник из Ромба

  • звезда – 6 плиток соприкасаются острым углом в одной точке;

    Звезда из Ромба.

  • 3D узор – необходимы плитки минимум 3 цветов, два из них должны иметь разный оттенок одного цвета;

    Объемный узор из Ромба.

  • орнамент – геометрические фигуры выкладываются цветом либо внутрь серой плитки вставлен цветной Ромб в хаотичном порядке.

    Орнаменты цветным Ромбом.

Совет! Производители выпускают половинки Ромба по длине и ширине, что позволяет обойтись без подрезки на прямых участках возле бордюра.

Катушка и Волна

Несмотря на различную форму тротуарной плитки коллекций Волна и Катушка, в декоративных схемах раскладки ФЭМ имеются общие принципы:

  • элементы можно сместить относительно друг друга на половину их длины по методу «перевязка»;

    Смещение Катушки наполовину.

  • плитки можно уложить под прямым углом друг к другу по схеме «елочка».

    Елочка из Волны.

Поэтому варианты укладки напоминают схемы Кирпича.

Клевер

Изначально коллекция тротуарного покрытия Клевер состояла из большой (29,5 х 29,5 см) и малой (21 х 21 см) плитки. Первая имела прямые, а вторая радиусные поверхности боковых сторон. Большие плитки образовывали решетку, а малые вставлялись внутрь нее.

Позже были добавлены модификации Клевера, состоящие из одной плитки размерами 29,5 х 29,5 см и 22 х 26,4 см. В этом случае каждая плитка имеет два закругленных края на противоположных сторонах и два с прямым срезом на оставшихся.

Поэтому схем укладки тротуарной плитки своими руками здесь меньше:

  • вся большая плитка одного цвета, малая другого;
  • цветные узоры на отдельных участках серого фона.

Некоторые производители продают длинные и короткие половинки для этой коллекции, что позволяет избежать подрезки в примыканиях к бордюру.

Старый город

Классическая коллекция тротуарной плитки Старый город состоит из 4 элементов. Одна сторона каждого из них имеет фиксированный размер 12 см, другая – 6 см, 9 см, 12 см и 18 см, соответственно. Существует вариант Старого города трапециевидной формы, у которой измеряются размеры внешней и внутренней стороны:

  • 5,3 х 6,3 см;
  • 6,3 х 7,3 см;
  • 7,3 х 8,3 см;
  • 8,3 х 9,3 см;
  • 9,3 х 10,3 см.

Схемы раскладки отличаются от прочих коллекций:

  • поперечная – ряды расположены под прямым углом к трассе дорожки, элементы укладываются в них произвольно;

    Мощение Старый город поперечное.

  • продольная – по аналогии с предыдущим способом, но ряды расположены вдоль тропинки;
  • произвольная – аналог декоративной мозаики, которую предварительно нужно вычертить на эскизе или в специальной программе;

    Мощение Старый город мозаичное.

  • разноцветная – выполняется любым указанным способом с добавлением элементов произвольного цвета.

    Мощение разноцветным ФЭМ Старый город.

На фото приведен пример декоративной раскладки ФЭМ Старый город при мощении крупной территории.

Плитка коллекции Старый город на большой площадке.

Благодаря мелкому формату плитки, она идеально подходит для круглых геометрических узоров, укладке на извилистых и радиусных дорожках. Для этого достаточно изменить форму швов с прямоугольной на клиновидную.

Таким образом, домашний мастер может «разложить» тротуарную плитку на эскизе или в программе по собственному усмотрению или использовать типовые схемы для ФЭМ конкретной конфигурации. При этом следует учесть геометрию и размеры зоны мощения, в которую вписывается тротуарная плитка.

 

Совет! Если вам нужны мастера по ремонту пола, есть очень удобный сервис по подбору спецов от PROFI.RU. Просто заполните детали заказа, мастера сами откликнутся и вы сможете выбрать с кем сотрудничать. У каждого специалиста в системе есть рейтинг, отзывы и примеры работ, что поможет с выбором. Похоже на мини тендер. Размещение заявки БЕСПЛАТНО и ни к чему не обязывает. Работает почти во всех городах России. Без вашего желания никто не увидит ваш номер телефона и не сможет вам позвонить, пока вы сами не откроете свой номер конкретному специалисту.

Если вы являетесь мастером, то перейдите по этой ссылке, зарегистрируйтесь в системе и сможете принимать заказы.

Хорошая реклама

Самое читаемое

Варианты укладки тротуарной плитки: рисунки и виды

Декоративная плитка – это уникальный материал отделки, выгодно отличающийся от других типов покрытия простотой в установке, практичностью в использовании и неповторимым видом. Для реализации этой возможности, производители предлагают различные варианты укладки тротуарной плитки, способные удовлетворить вкусы привередливых и утонченных покупателей.

Разновидность

Она бывает разных размеров и форм, для изготовления используют различные материалы в качестве сырья. Раскраска бетонных кирпичей бывает разнообразной:

  • привычные нейтральные тона;
  • кричащие и сочные оттенки.

Чтобы реализовать на все 100% потенциал этого отделочного материала, нужно знать способы и нюансы укладки, а также разбираться в них.

Структура основания тротуарной плитки

Существует множество материалов о схемах распространенных видах укладки отделочной плитки, процессе укладки, крепления и выполнения сгона разных узоров между собой.

Три способа подготовки основания под укладку покрытия

Без должной и правильной подготовки основания, отдельные элементы покрытия начнут быстро портиться или даже выпадать.

Строители обычно применяют один из трех типов основания:

  • подушка из песка;
  • смесь из цемента и песка;
  • цементный раствор.

Подготовка поверхности под выкладку качественного покрытия на песочную подушку начинается с удаления и выравнивания верхнего слоя почвы. Если планируется укладывать кирпичик на поверхность, где до этого росла растительность, то перед засыпанием песка нужно добавить промежуточный слой, состоящий из щебня.

Основания под укладку плитки

Манипуляция позволит избавиться от прорастания травы между стыками кирпичей. Толщина промежуточного слоя – 10–15 сантиметров. Затем на щебень сверху ложиться песок и утрамбовывается, его слой по толщине такой же, как и у промежуточной подушки из щебня.

Первый способ

Перед укладкой самого кирпича песок желательно обильно полить водой и дать ей впитаться в него. После этого, уже на влажный песок укладывается верхний плиточный слой.

Подсказанный способ укладки самый простой в применении. Он идеально подходит для проложения дачных, парковых или садовых дорожек. На ее наружном покрытии и состоянии дождь практически не сказывается, вода просачивается через стыки плитки и впитывается песком.

Но целостность дорожки из камня на такой подушке будет полностью зависеть от мастерства профессионала – он должен класть ее тщательно, стык в стык, иначе отдельные фрагменты начнут расшатываться и выпадать.

Дополнительная методика

Песок и цемент смешать пять к одному соответственно

Второй вариант подготовки основания наиболее практичен. При его применении подготавливается слой цемента и песка в соотношении один к пяти, который тщательно выравнивается.

На утрамбованную подушку выкладывают камень, после окончания монтажа тротуарный камень обильно поливается водой. В результате этих действий плитка надежно фиксируется на основании.

Третий способ

Третий способ подготовки самый дорогостоящий, трудоемкий, но и самый надежный. Обычно, из-за большой площади поверхности для выкладки декоративных кирпичей, нужно подготовить очень большое количество цемента, поэтому понадобится бетономешалка.

Цементный раствор также делается из цемента и песка, в том же соотношении: один к пяти. Подготовленный раствор выливают равномерным четырех сантиметровым слоем.

После выравнивания основания стоит позаботиться о формировании желобов для стока воды. Это актуально для ровной поверхности, таким способом мастер сохранит цементную подушку от вымывания водой.

Процесс мощения тротуарной плитки

Важное во время выкладки плитки на сделанную подушку – помнить схему укладки. А также фиксировать наружный вид, дизайн будущего рисунка. Все фрагменты плитки тщательно подгоняются друг к другу, для этой цели используют киянку.

Шов между фрагментами обязан быть минимальным, расстояние между отдельными элементами не бывает больше чем один, максимум два миллиметра.

Когда вся плитка будет полностью выложена, ее дополнительно выравнивают, применяя резиновый молоточек.

Резиновый молоточек для тротуарной плитки

А с помощью строительного уголка проверяется появление перекосов.

Уложив кирпичик, верхнюю поверхность обработать смесью, состоящей из цемента и песка, ее излишки просто сметаются с поверхности. Последняя необходимая процедура – полив поверхности плитки водой, жидкость скрепит песочно-цементную смесь с фрагментами тротуарной плитки.

Укладка брусчатки

Уход за тротуарной плиткой

Плитка неприхотлива в уходе и потребует от своих хозяев совсем немного времени. Достаточно раз в неделю поливать ее из шланга водой, но применять только под высоким напором, чтобы избавиться от комков грязи и мелкого мусора с песком. Такой полив благоприятно влияет на внешний вид плитки, помогает сохранить насыщенность раскраски.

От чего зависит выбор рисунка и формы тротуарной плитки?

Рисунки укладки тротуарной плитки, подборка фрагментов, выбор цвета и схемы укладки зависит от множества параметров:

  • От формы и площади участка для укладки плитки.
  • От природных особенностей окружающего интерьера.
  • От назначения и способов применения выбранного участка под тротуарную плитку.
  • От внешнего вида окружающих зданий и стилистики архитектуры.

Стоит помнить об одном простом факте – тротуарную плитку делают из надежного и износостойкого материала, она исправно прослужит своему хозяину как минимум несколько десятилетий. Поэтому выбирать внешний вид и форму стоит вдумчиво и тщательно.

Варианты и схемы

Ландшафтные дизайнеры постоянно придумывают новые способы укладки брусчатки, меняя не только внешний вид, форму, но и оттенок отдельных фрагментов. Существует классификация видов укладки тротуарной плитки.

Квадратная

Укладка с использованием блоков квадратной формы. Эффектный и распространенный способ мощения из-за возможности экономии расходных материалов и времени на укладку. Чаще всего применяется для создания дорожек. Для улучшения внешнего вида, а также корректировки общего рисунка мастера рекомендуют делать окантовку дорожек из блоков другого цвета.

Плетеночный (елочный) способ мощения

Плитка, уложенная таким способом, напоминает по внешнему виду обычный домашний паркет. Для укладки применяют узкие прямоугольные блоки, детали укладывают под прямым углом друг к другу.

Хаотичный рисунок укладки (в случайном порядке)

Интересный способ мощения, в котором используются квадратные или прямоугольные блоки разной длины и ширины.

Пример хаотичного рисунка для тротуарной плитки

Внешний вид рисунка будет полностью зависеть от вкуса и воображения укладчика, при этом хаотично уложенные блоки разной длины будут выглядеть упорядочено и красиво.

Мощение в шахматном порядке

Подобный вид выкладки предусматривает использование плитки квадратной формы, но лучше из двух цветов. Будет уместно смотреться рядом с архитектурными зданиями строгой стилистики.

Мощение ромбом

Камень ромбовидной формы применяется давно и уже считается классикой. Используется для создания красивых геометрических рисунков, например, многолучевой звезды.

Рекомендации

Схема укладки тротуарной плитки зависит от желания человека и дизайна двора. Все схемы, образцы и примеры легко посмотреть как в специальной литературе, так и в интернете.

Прежде чем проводить процедуру по укладке, советуется взвесить все за и против. Решить, под силу ли щепетильная работа, или лучше сразу обратиться к профессионалам.

Поскольку дворовое покрытие кладут не на один год. Все должно быть как можно идеальнее и крепко стоять на своих местах.

Видео по теме: Варианты укладки тротуарной плитки

Основание под тротуарную плитку. Как правильно сделать подготовку?

Требования к основанию

Подушка под тротуарную плитку должна отвечать ряду требований, чтобы результат радовал длительное время:

  • Дренаж. Отвод воды не допустит, чтобы материал дорожки разрушался;
  • Гидроизоляция. Укладка специальной подложки поможет избежать излишнего накопления влаги;
  • Водосток. Устройство уклона или специальной стоковой канавки гарантирует оперативный отвод большого количества воды при выпадении обильных осадков;
  • Ровность поверхности. Перед укладкой тротуарной плитки требуется обеспечить максимальное выравнивание базовой поверхности. В таком случае все элементы можно выложить на площадку с минимальным зазором;
  • Устойчивость. Основание должно предотвращать смещение отдельных элементов под воздействием эксплуатационной нагрузки;
  • Углубление. Подготовка основания под тротуарную плитку предполагает выкапывание ямы, позволяющей смонтировать дренажную систему и углубить саму дорожку.

Многих волнует вопрос о том, может ли плитка укладываться на старое покрытие? Здесь однозначного ответа нет. Если для отделки использовалась плитка или асфальт, стоит обязательно оценить их состояние.

Основание под укладку тротуарной плитки должно быть ровным

Совет! Если есть риск проседания земли, стоит обязательно выполнить весь необходимый комплекс работ, удалив старый настил.

Если внешний вид отделочного материала плачевный, а основание изначально выполнено качественно и отвечает перечисленным выше требования, плитку можно уложить сверху. Однако в этом случае стоит обязательно учесть, что уровень полотна станет выше. Как следствие, придется дополнительно оформить прилегающую территорию.

Укладка на бетон

Разновидности основ для укладки брусчатки и требования к ним

Чтобы выложить цементную, полимерную или каменную брусчатку, необходимо сделать основу под нее. Основание для тротуарной плитки может быть следующим:

  • Мелкий отсев либо же песок. В таком случае укладка выполняется непосредственно на предварительно подготовленную подушку, толщина ее может достигать до 20 сантиметров.  
  • Цементно-песчаная смесь, для ее укрепления предварительно внизу укладывается щебневый слой.
  • Бетонная подложка. Выполняется приклеивание брусчатки на клей для тротуарной плитки на бетонное основание.

Основными требованиями, предъявляемыми к основаниям, являются:

  • поверхность должна быть ровной;
  • устойчивость и прочность;
  • долговечность;
  • должно быть заглубление в землю;
  • создание гидроизоляции.

Песчаная подушка

После того, как будут окончены работы по засыпке дренажного слоя и устройству гидроизоляции, можно приступать к засыпке финального песчаного слоя. В качестве материала здесь лучше всего использовать просеянный речной песок.

Для обеспечения хорошей устойчивости брусчатки, толщина несущего слоя должна быть не менее 7 см. Следует учитывать, что при укладке плитка будет частично погружаться в песок, и насыпать слой, который обеспечит превышение верхнего уровня дорожки или площадки над уровнем земли на 2-3 см.

Засыпку песка нужно производить в три слоя по 2-3 см. Каждый подготовленный слой, после засыпки, поливается водой и трамбуется.

Для качественного трамбования лучше использовать строительную вибромашину, но если ее нет, следует выполнить эту работу вручную, более активно проливая песок водой.

Верхний слой песка необходимо тщательно выровнять, используя штукатурное правило. Приступать к укладке брусчатки можно будет только после получения идеально ровной поверхности.

Песчано-цементное основание

Схема песчано-цементного основания под укладку.

Устройство такого основания под тротуарную плитку выполняется так же, как и песчаная подушка, но в качестве верхнего слоя нужно использовать сухую песчано-цементную смесь. Для приготовления смеси берут одну часть цемента и три части песка по объему. Этот слой также трамбуется, как и предыдущие слои.

Укладку этого слоя нужно производить в сухую погоду, непосредственно перед укладкой плитки. Чаще всего, засыпают и трамбуют нижние слои, а третий, песчано-цементный, засыпают небольшими участками непосредственно перед укладкой тротуарной плитки.

Бетонное основание

Бетон, в качестве основы, применяется для укладки тонкой тротуарной плитки на клеевой цементный раствор. Эта подготовительная работа выполняется после того, как как вы смогли подготовить слой гидроизоляции, и состоит из четырех этапов:

  • установка опалубки;
  • армирование;
  • установка маяков;
  • заливка бетона.

Гарцовка

Если тротуар имеет незначительный уклон, плитку монтируют на гарцовку (строительную сухую смесь). Применение данного состава позволит добиться надежного скрепления элементов мощения с основой.

Сухая укладочная смесь представляет собой цементно-песчаную или известково-песчаную массу, смешанную в разных консистенциях.

Особенности укладки гарцовки под плитку:

  • состав насыпают на готовое основание в сухом виде;
  • уплотняют и выравнивают по всей площади с помощью виброплит или трамбовок;
  • перед монтажом плитки поверхность подушки немного увлажняют для повышения качества сцепления и вязкости.

Гарцовочный слой подойдет при обустройстве пешеходных дорожек с минимальной механической нагрузкой.

Отсев

Отсев — это сыпучий материал, полученный при переработке природного камня. В отличие от песка, такой состав характеризуется меньшей усадкой.

Отсев можно насыпать поверх дренажа из щебня. Каждый подстилающий слой должен составлять 10 см. Утрамбовку проводят до тех пор, пока на поверхности перестанут оставаться следы от обуви.

Внимание! Общий слой отсева не должен быть более 20 см.

Чтобы выровнять подушку под тротуарную плитку, пользуются разными способами:

  • металлическими направляющими;
  • правилом с вырезными пазами;
  • деревянными маяками.

Монтаж плитки на отсев — экономичный вариант по сравнению с другими методами.

Расчет материалов

Чтобы создать надежное основание для тротуарной плитки, потребуются инструменты:

  • рулетка;
  • уровень;
  • киянка;
  • болгарка;
  • молоток;
  • шпатель;
  • грабли;
  • штыковая лопата;
  • бетономешалка;
  • ручная или механическая трамбовка.

Расчет сыпучих материалов проводится по математическим формулам вычисления объема. Полученное число умножается на показатель удельного веса. Арматура приобретается из расчета сборки из прутов решетки с ячеей 20 см. Количество бордюров определяется путем деления периметра на длину одного блока. Для заливки плиты делается бетон марки М200. Раствор делается из цемента, песка, щебня и воды в соотношении 1:3:3:2.

Дополнительно потребуются такие материалы:

  • полиэтиленовая пленка для гидроизоляции;
  • геотекстильное полотно для предотвращения вымывания почвы и прорастания травы;
  • маяки для корректировки уровня поверхности;
  • шнур и колья для проведения трассировки.

Приобретать материал следует с запасом 10-15 % из расчета на потери при транспортировке, хранении и ошибки во время работы.

Приступаем к монтажным работам перед укладкой

Приступая к объекту и сделав все расчётные работы, выполняем в первую очередь разбивку территории. Определяемся согласно проектному плану или плану согласованному с заказчиком, на какие сектора будет разбиваться территория,какие участки нужно выделить в высотном плане — то есть: площадки под беседки, барбекю, пандусы или брустверы, уклоны, места прохождения желобов и точки сброса воды. На своём опыте скажу, что если работы производятся на территории частного жилого сектора, то все уклоны обустраиваются на максимальном расстоянии от построек, то есть, после произведённых работ, должно визуально казаться что постройки находятся выше тротуарной или проезжей части участка. Это делается для того чтоб максимально отвести влагу от построек.

Готовим основание

Все работы начинаются с подготовки основания. На участке, где будут производиться работы, снимается верхний слой грунта, чтобы по максимуму удалить корневую систему растений, (не более 40см) и углубиться на нужную нам глубину для засыпки основы под плитку. Надо понимать, что все уклоны по площадке необходимо начинать делать уже при выравнивании земляного полотна. Тогда и подсыпанные слои лягут равномерным слоем, создавая и корректируя нужный нам уклон. Если вы мостите участок небольшой площади и у вас достаточно сил чтобы снять необходимый по толщине слой грунта,  можно сделать это с помощью кирки и лопаты. Удалив грунт, подчистите дно корыта, чтобы удалить бугорки и кочки. После этого нужно тщательно затрамбовать земляное полотно с помощью трамбовки, или виброплиты. Без этих инструментов невозможно качественно уплотнить поверхность земляного корыта. Укладка подстилающих слоев и плитки на не уплотненный грунт приведет к проседанию отдельных участков покрытия.

Чтобы узнать на какую глубину нам нужно снимать грунт, нужно забить колья по периметру участка. Если участок большой или имеет скрытые участки, значит нужно разбить один большой участок на несколько небольших — видимых. На этих кольях с помощью гидроуровня, отбиваем «горизонт» (как это правильно сделать, я писал в статье « Устройство армопояса под мансардную кровлю»). Когда у нас горизонтальные метки есть, мы определяемся с уклонами площадей. Уклон необходим для того, чтобы атмосферные осадки не скапливались в одном месте, а отводились подальше от построек и пешеходных зон. Самый оптимальный уклон – это «Дорожный уклон».

Дорожный уклон – это уклон, который применяется в строительстве полотна проезжей части, и равен 1метр=1сантиметр. То есть, отклонение от горизонта на одном метре – один сантиметр.

Пример: если длина площади равна 10 метров, то в начале и в конце площади забиваем по колышку. Отмечаем с помощью гидроуровня горизонтальные метки, и, там где нам нужно (в начале или в конце) опустить площадь, на этом колышке отмечаем вниз 10 см. от горизонтальной метки.

Н – точка горизонта

Н1 – точка уклона

L – длина участка


Когда с уклонами и с разбивкой покончено, можно приступать к установке бордюров. Для этого в местах, где будут устанавливаться бордюры, забиваем направляющие колья и выставляем на них высотную отметку, натягиваем леску или шнурку. Это будет Высотный маяк.

Следует заметить что, если площадь плитки укладывается с уклоном, то и бордюры должны устанавливаться с тем же градусом уклона.

От высотной отметки вниз отмечаем высоту нашего бордюра, плюс 10см на подсыпку и бетон на который будет устанавливаться бордюр и, если нужно, убираем лишний грунт. Далее готовим основу, трамбуем дно, просыпаем щебнем, слоем 5см, и опять трамбуем. Готовим бетон. Бетон должен быть густой, приготовлен в пропорции 1 / 3. Одна порция цемента и три порции песка и щебня. Равномерно, лопатой, на верх протрамбованого щебня, накладываем бетон на всю длину бордюра, примерным слоем 6 -7 см. и устанавливаем бордюр так, чтобы верх бордюра был по леске, на касание.

Необходимо обязательно проверять правильность установки не только по натянутой лески, но и строительным уровнем во всех направлениях уклона, при этом уровень должен показывать наклон в необходимом нам направлении.

Итак, когда все бордюры установлены и бетон начал схватываться, приступаем к установке желобов. В принципе технология установки желобов практически такая же, как и установка бордюров. Согласуем место, где будет слив воды, берём его как самую низкую точку и с помощью колышек и гидроуровня делаем разметку под монтаж желобов. Следует помнить что верх нашего желоба — это уже верх будущей плитки. Желоба нужно очень тщательно выставлять под леску, так как малейший провал в местах соединения элементов повлечёт за собой торможение слива воды и впоследствии — намерзание льда и разрушение бетонных элементов нашей площадки. Тротуарные желоба должны соединяться с трубами отливной системы построек на участке, так как во время дождя или других осадков крыши построек имеют большую площадь забора воды, и, стекая с крыши вода, будет вымывать сначала плиточные швы, а в осенне – весенний период стадия замерзания – размерзания будет разрушать бетонные элементы. Метровые желоба в целях безопасности следует накрыть специальной решёткой, которая идёт в комплекте при приобретении желобов.

Разметка и земляные работы

Работа начинается с разметки поверхности земли, которая предназначена для мощения. Основные рекомендации следующие:

  1. Ширина дороги должна быть не менее 2,2 м. Этого достаточно для проезда транспортных средств. Слишком большая ширина лишь увеличит стоимость работ, слишком малая – может усложнить передвижение.
  2.  Разме

Уклон тротуарной плитки — назначение и способы обустройства, технология укладки

Для получения качественного тротуарного покрытия, необходимо соблюдать технологический процесс, который имеет ряд особенностей. Одно из его требований — это уклон тротуарной плитки, который формируется для стока воды.

Уклон тротуарной плитки

Для чего нужен уклон при укладке тротуарной плитки

При укладке тротуарной плитки должен быть определенный уклон поверхности, который создается для стока талой или дождевой воды.

Как правило, он обозначается в процентах, например, тротуарный уклон поверхности в 1% составляет 1 см на 1 метр покрытия.

Выбор необходимого уклона дорожки производится в зависимости от климатических условий и некоторых особенностей покрываемой поверхности. Так, наиболее оптимальным вариантом считается уклон в 1%, его достаточно для схода воды и он довольно удобный для передвижения по дорожке.

Монтаж придомового тротуара

Технология укладки тротуарной плитки с уклоном

Первое что необходимо сделать, это определится с высотной отметкой. Плиточный наклон должен быть организован так, чтобы вода как можно быстрее отводилась от сооружений в водосточные канавки, которые укладывают с нижней стороны дорожки или другого покрытия.

Важно! При отсутствии лотков для стока воды возможно образование на дорожке наледи в зимний период.

Высотная отметка определяется при помощи нивелира При отсутствии такового вполне подойдет и гидроуровень.

Уровень для монтажных работ

Между двумя элементами натягивается шпагат или леска. После чего к нему подносится уровень(параллельно шпагату, практически его не касаясь)и выводится необходимый уклон. В качестве отметочных элементов используются деревянные колышки, установка которых производится в нескольких местах, особенно на поворотах.

Выбрав высотные точки можно переходить к подготовке подстилающих слоев основания, которые также влияют на длительность использования покрытия из тротуарной плитки.

Этапы создания основания

Любой строительный процесс делится на этапы и подготовка подстилающего основания под плитку не исключение.

С учетом будущего уклона дорожки и сделанной разметки выкапывается грунт, а в полученное углубление укладывается дренажный слой или бетонное основание. Глубина его зависит от возлагаемой нагрузки на плитку, чем она больше, тем толще нужно сделать подстилающую подушку. В среднем достаточно 25 см.

Схема слоев тротуарного покрытия

Первый слой — это гравий или щебень, он составляет 2/3 от общей толщины будущей дорожки. Подстилать его нужно с утрамбовкой всех элементов, для устойчивости подушки и предотвращения усадки основания.

Для заполнения пустот укладывается слой песка, не более 2 см. Для получения плотного слоя, во время трамбовки песок сбрызгивается водой.

Последний слой подушки — это гидроизоляционный материал, который предотвращает вымывание основания в процессе дождевых осадков.

Финишный слой

После выполнения базовых работ производится засыпка финального слоя, состоящего из песка или бетонного раствора. Он должен быть не меньше 7 см.

Песок нужно подстилать в соответствии с элементами разметки, чтобы укладка плитки производилась легко.

Бетонное основание также предусматривает укладку дренажной подушки из гравия и песка. Следующий слой — это бетонный раствор.

Его можно готовить по разным методикам, но самой распространенной является смесь из песка, цемента и извести.

Консистенция бетонного раствора должна быть не слишком жидкой, а такой, чтобы можно было разровнять его правилом и создать необходимый уклон.

Бетонное основание

Для сохранения контуров тротуара из плитки рекомендуется установить опалубку.

Что лучше бетонный раствор или песочное основание определить трудно, все зависит от особенностей покрываемой поверхности.

Подводя итог, можно сказать, что уклон тротуарной дорожки играет большую роль для длительной эксплуатации плитки. Чтобы правильно ее уложить, нужно сделать разметку и подготовить основание, которое состоит из нескольких элементов, выбор которых производится в зависимости от особенностей будущего покрытия.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Средняя оценка

оценок более 0

Поделиться ссылкой

Как уложить тротуарную плитку самостоятельно: технология :: SYL.ru

Главное условие успеха – это ваше желание. Укладка тротуарной плитки не относится к сложным строительным работам. Хотя, несомненно, человеку, неискушенному в таких делах, будет непросто. Зато моральный эффект от выполненной работы перекроет все трудности. Сейчас вы узнаете, как самостоятельно уложить тротуарную плитку.

Выбираем тротуарную плитку

Время керамической плитки уже прошло. Сейчас повсеместно используется полимерная плитка, которая производится из полимерных материалов, обладающих высокими качественными показателями. В первую очередь, такая плитка обладает прочностью и эластичностью, она устойчива к воздействию негативных факторов окружающей среды. К тому же имеет большое разнообразие как по цвету, так и по фактуре. Как говорится, выбирай, что душе угодно. И главное, не переживай о том, как укладывать полимерную тротуарную плитку. Потому что при желании справиться с этим делом по силам будет любому толковому человеку. Просто к делу надо подойти ответственно.

Планируем работу

Любая важная работа требует подготовительного этапа. Поэтому, определяясь, как уложить тротуарную плитку, сначала необходимо распланировать весь фронт работ.

В первую очередь надо определиться с участком, его размерами, конфигурацией, а также с выбором плитки и других материалов. Когда окончательный выбор в пользу того или иного вида тротуарной плитки уже сделан, тогда составляется план-чертеж, на который наносятся подробные размеры планируемого под укладку плитки участка. С его помощью можно легко подсчитать, сколько понадобится материала для работы.

Кстати, ширину и длину участка стоит соотнести с размерами тротуарной плитки, которой предстоит мостить, к примеру, дорожку, чтобы не резать плитку. Ведь с этим тоже сопряжены определенные трудности.

Готовим инструмент и материалы

Прежде чем серьезно задуматься над вопросом о том, как красиво уложить тротуарную плитку, необходимо запастись инструментом и материалами. Чтобы потом вас ничего не отвлекало от выполнения работы.

Из инструмента в первую очередь понадобятся мастерок, строительный уровень, деревянные или металлические колышки, длинная прочная нить или бечевка, резиновый молоток, а также деревянный, ручная трамбовка, швеллер или длинная труба, лопата, грабли, шланг с рассеивателем для поливки, ведра и метла.

Необходимые материалы – это щебень или гравий, песок, сухая штукатурная смесь или цемент, бордюрный камень и, наконец, тротуарная плитка. Последняя бывает различной толщины. Если плитка будет использоваться для дорожек, толщина ее может быть не больше 30–40 мм. Для стоянок автомобильного транспорта берется тротуарная плитка толщиной 50–60 мм.

Разметка контура

Для того чтобы после выполненных работ можно было почувствовать удовлетворение, необходимо узнать, как правильно укладывать тротуарную плитку, и строго соблюдать очередность операций.

Первый этап состоит в разбивке контура, то есть разметке дорожки или площадки. Но сначала необходимо определиться с уклоном. Он необходим, чтобы вода после дождя не застаивалась и в конце концов не разрушила дорожку. Уклон можно направить от дома к улице. В таком случае именно улицу можно принять за нулевую отметку.

Затем вбиваются два колышка по углам площадки вдоль нулевого уровня, и между ними натягивается прочная толстая нитка или бечевка. Горизонтальность следует проверить с помощью уровня. К одному из колышков привязывается новый кусок бечевки, его натягивают параллельно первому и прикрепляют к третьему колышку, который устанавливают немного выше нулевого уровня.

Следующие две стороны прямоугольника также ограничиваются бечевкой. Важно не забывать проверять горизонтальность уровнем.

Закладываем основание

Подготовка основания под плитку является важным условием для долговечности выполненного покрытия, так как уложить тротуарную плитку на неподготовленную почву — это значит, заметно снизить срок ее службы.

Первоначально следует тщательно срезать дерн на размеченной площадке, на глубину не меньше чем 20–25 см, чтобы не осталось никаких кореньев. Затем выравнивается грунт, если необходимо, срезаются холмики или подсыпается земля в низины или ямки. Всю площадку обрабатывают граблями и хорошо утрамбовывают.

Нельзя забывать о том, чтобы соблюдался уклон для стока воды. Если на дно площадки уложить геотекстиль, то это позволит предупредить прорастание травы между плитками.

Необходим ли щебень?

Существует два способа подготовки основания. Как уложить тротуарную плитку, будет зависеть от предназначения покрываемой площадки. Если предстоит обустроить пешеходную дорожку, следует учесть, что нагрузка на нее будет небольшая. Значит, для основания можно использовать только песок. Если это будет площадка для стоянки автомобильного транспорта, то необходимо уже щебеночное основание.

В первом случае в подготовленную траншею засыпается песок на высоту 10–15 см, затем он выравнивается граблями, хорошо поливается водой из шланга или лейки и плотно утрамбовывается ручной трамбовкой.

Во втором случае на дно площадки высыпается щебень или гравий. Он разравнивается по всей поверхности слоем около 15 см и утрамбовывается. После установки бордюров еще насыпается слой из сухой цементно-песчаной смеси.

Установка бордюров

Соблюдая все рекомендации инструкций, как правильно укладывать тротуарную плитку, и для того чтобы не допустить ее «расползания» по краям, устанавливают бордюры, которые должны достигать не меньше половины высоты плитки.

По бокам траншеи выкапываются небольшие канавки, дно их утрамбовывается и засыпается сантиметров на 5 песком. Затем туда на жидкий раствор устанавливаются бордюры. Стыки между ними следует пролить раствором и присыпать песком.

Процедура установки бордюров одинакова как для основания из песка, так и для щебневого. Только на щебень затем надо не забыть насыпать слой песчано-цементной смеси слоем 5–10 см.

Кстати, гладкую и ровную поверхность основанию следует придавать с помощью профиля или обычной трубы.

Когда добросовестно произведена подготовка основания, выложить плитку не составит большого труда. Способы укладки могут быть разными, к примеру, можно производить укладку по диагонали, а можно от бордюра по одному рядочку. Однако нужно соблюдать общее правило – плитку укладывать от себя, чтобы не портить подготовленное основание.

Чтобы между плитками оставались одинаковые зазоры, лучше всего воспользоваться специальными крестиками. Когда вся плитка будет уложена, ее надо утрамбовать деревянным молотком. В случае неравного прилегания плитки к основанию, следует мастерком добавить под нее песчано-цементной смеси и разровнять ее, затем еще раз хорошо утрамбовать плитку молотком.

Все швы между плитками присыпаем сухой песчано-цементной смесью, излишки сметаем веником, а всю плитку поливаем из шланга водой, чтобы смесь в зазорах хорошо пропиталась. При необходимости можно добавить в зазоры еще немного смеси и опять смочить ее водой.

Уход за тротуарной плиткой

Теперь известно, как укладывать тротуарную плитку. Фото поможет увидеть это воочию. Остается сказать, что плитка требует определенного ухода, впрочем, как и любое другое покрытие. Вот несколько самых элементарных постулатов для ухода за плиткой.

  • Во-первых, ходить по свежеположенной плитке можно не раньше, чем через 2-3 дня.
  • Во-вторых, плитку надо чистить, а если это цветная плитка, а не серая, то время от времени ее следует мыть.
  • В-третьих, зимой для чистки плитки нельзя использовать металлические предметы (лопаты, ломики, кирки), иначе ее можно повредить. Как нельзя посыпать ее и солесодержащими абразивными смесями. Лучше воспользоваться речным песком.

Как укладывать резиновую тротуарную плитку?

Наверное, даже не все знают, что такая плитка существует. Оказывается, ее делают из старых шин, вернее из материала, который получается после переработки этих шин. Основное ее преимущество состоит в том, что она абсолютно не скользкая, ну и, конечно, она не бьется. За границей ее часто применяют для спортивных площадок. Однако для садовых дорожек возле дачных домиков она тоже подойдет.

Укладывают такую плитку как на грунт, так и на твердое основание. Для дачных участков первый способ предпочтительнее.

Итак, сначала снимается верхний слой земли с дерном. После утрамбовки почвы на нее высыпается слой щебня, который равномерно разравнивается (толщиной 80–100 мм) по всей поверхности участка, предназначенного для укладки плитки. Затем следует слой цементно-песчаной смеси, на который и укладывается резиновая плитка.

Кстати, при ее укладке не нужно предусматривать уклон, потому что такая плитка хорошо впитывает и испаряет влагу.

Нюансы укладки некоторых разновидностей тротуарной плитки

  • Как укладывать большую тротуарную плитку. Размер здесь роли практически не играет, технология укладки одна и та же. Другое дело, что при укладке плитки большого размера может понадобиться «болгарка», чтобы разрезать плитку на куски, особенно если задуман рисунок. Еще надо иметь в виду, что большую плитку не стоит класть в тех местах, где будут ездить машины. В таком случае она долго не прослужит. Для пешеходных дорожек она подойдет очень хорошо.
  • Как укладывать тротуарную пластиковую плитку. Чисто пластиковая плитка обладает невысокой морозостойкостью, она быстро начинает ломаться, крошиться, скоро выцветает. Ее используют как временное покрытие, к примеру, возле порога, чтобы в дом не носить грязь, либо возле хозяйственных построек, где внешний вид не так важен. Пластиковая плитка чаще всего имеет перфорированную поверхность, через которую свободно уходит пыль и влага. Такие плитки очень легко соединяются между собой с помощью специальных замков, которые расположены по краям ребер. Единственное условие – их надо стелить на очень ровную поверхность, чтобы перепады высот не превышали полсантиметра.
  • Как уложить полимерпесчаную тротуарную плитку. Такая плитка состоит из пластика, песка, пигментных красителей и других композитных элементов. Она обладает высокой прочностью, легкостью, водонепроницаемостью и противоскользящими качествами. Однако ввиду ее сравнимой легкости укладывать такую плитку лучше на раствор. После подготовки основания, которое состоит из песка и гравия, необходимо сделать стяжку из обычного раствора (цемент и песок) толщиной приблизительно 3 см. Через несколько дней, когда стяжка хорошо «схватится», можно приступать к укладыванию самих плиток. Если стяжка получилась ровной, то слой раствора, который наносится на плитку, может быть минимальным. После того как все элементы будут выложены, устанавливаются бордюры, а затем швы между плитками заполняются раствором. Он готовится из цемента, песка и влагостойких составов, например, жидкого стекла. Затирать швы надо в несколько слоев. Пользоваться дорожкой из пластиковой плитки можно через два дня.

Дизайн укладки тротуарной плитки

Тротуарная плитка может стать украшением любого приусадебного участка. Надо только ответственно и с фантазией подойти к ее выбору. Богатая цветовая гамма и различная конфигурация имеющейся в продаже плитки, а главное полет вашей мысли, помогут придать вашему участку неповторимость и уют.

Если требуется разнообразить плиткой большую территорию, то, пожалуй, стоит воспользоваться услугами профессионального дизайнера. Если же ваш садовый участок небольшой, то легко можно справиться собственными силами. Для этого надо вооружиться бумагой, карандашом, линейкой, чтобы зарисовать задуманный вами узор. К тому же есть множество уже испробованных вариантов укладки плитки.

Актуальными являются диагональные узоры по типу елочки, а также укладка квадратами с поперечным направлением в шахматном порядке. Востребован способ, имитирующий кирпичную кладку. Все в ваших руках.

Варианты укладки тротуарной плитки — фото и способы укладки

Поскольку тротуарная плитка является очень практичным и незаменимым отделочным материалом, с ее помощью можно дать волю своему креативу. Благодаря этому материалу на улицах, возле дома и в саду можно создавать самые необыкновенные оригинальные рисунки, которые украсят вашу жизнь и будут поднимать настроение всем, кто окажется возле этих замечательных дорожек.

 

Современный рынок материалов для покрытия поверхностей богат разными по форме, цвету и фактуре видами тротуарной плитки. Производители выпускают ее в достаточно широкой цветовой гамме. Для того чтобы создать дорожку с красивым и гармоничным узором обычно используют плитку двух сильно отличающихся друг от друга цветов. Главный критерий, по которому нужно выбирать плитку – это место ее назначения, форма и цвета тех зданий, которые будут находиться возле нее.

Варианты укладки тротуарной плитки

На сегодняшний день тротуарную плитку принято укладывать с помощью одного из трех популярных среди строителей способов:

  • кладка плитки на подушку из песка;
  • кладка плитки на основу из смеси качественного цемента и песка;
  • кладка плитки на цементно-песчаный однородный раствор.

 

Для того чтобы плитка простояла долго и не утратила свой первоначальный эстетичный вид, нужно правильно подготовить место под ее кладку. Для этого следует срезать верхний слой почвы и выровнять площадь под дорожку. В том случае если плитку приходится класть на почву с растениями, ее поверхность засыпают мелкими камнями. Это помогает подготовить хорошую основу для покрытия плиткой.

 

Когда основа готова, на нее насыпается слой песка. Его толщина должна находиться в пределах 5-10 см. Песок важно хорошо утрамбовать, а еще лучше – обильно полить из шланга с распылителем. Когда влага впитается, песок сам ляжет плотнее и песочная подушка будет готова к дальнейшим действиям. Если вы просмотрели все варианты укладки тротуарной плитки и выбрали первый, то на утрамбованный песок можете сразу класть закупленную плитку, предварительно продумав узор.

 

Этот вариант отлично подходит для садовой дорожки. Дождь, снег и талая вода не будут застаиваться на такой дорожке, они между плиткой будут просачиваться сквозь швы и впитываться в песок, а с него в почву. Этот способ самый легкий и не затратный в материальном плане. Но и самый непрактичный. Он не подходит для укладки в тех местах, где часто ходят люди, поскольку не выдержит постоянных больших нагрузок.

 

Если сравнить способы укладки тротуарной плитки по их практичным показателям, то второй вариант будет на втором месте. Чтобы сделать необходимую смесь, песок с цементом берутся в соотношении 5:1. Хорошо размешанную смесь нужно равномерно распределить по площадке, аккуратно выложить на нее плитку и залить это все большим количеством воды. Вода просочится между швами и поможет скрепить смесь, придавая прочность всей конструкции.

Если оценить популярные среди современных архитекторов способы укладки тротуарной плитки по их надежности, то третий вариант, несомненно, будет лидировать в этом рейтинге. Он самый надежный, но, вместе с тем, и самый сложный. Подготовить необходимое количество раствора для такой кладки вручную очень сложно и затратно по времени, поэтому чаще всего для этого используют специальные бетоносмесители.

 

Соотношение песка и цемента в таком растворе такое же, как и в смеси во втором способе – 5:1. Когда раствор готов, его с помощью специальных мастерков выкладывают на заготовленную площадку и разравнивают. Толщина его слоя должна быть примерно 3-4 сантиметра. Плитка на раствор выкладывается с помощью резиновой киянки.

 

Совершая такую кладку, помните о том, что такая дорожка не сможет впитать воду, которая будет застаиваться на ней и причинять дискомфорт тем, кто по ней будет ходить. Поэтому такую дорожку нужно создавать либо с уклоном, либо с дополнительными желобками, по которым и будет стекать вода. Именно этот способ укладки плитки чаще всего используется в больших городах, где постоянный поток перехожих создает сильную нагрузку для дорожек.

 

Вы можете детально рассмотреть все варианты укладки тротуарной плитки, фото на нашей странице показывают кадры из реальной кладки, выполняемой в соответствии с технологией.

 

Выбор способа, с помощью которого вы будете класть плитку на вашем объекте – это только половина решения. Эта половина очень важна для прочности, надежности и долговечности вашей работы. Еще одной важной составляющей является эстетическое наполнение этого процесса. Очень важно правильно подобрать цвет и форму плитки, создать красивый узор, который будет гармонично сочетаться с окружающей средой.

 

Просматривая способы укладки тротуарной плитки, фото которых мы для вас подготовили, вы можете убедиться в том, насколько эстетически привлекательным и радующим глаз может стать такое покрытие. Для этого нужно лишь закупить материал нескольких цветов с оригинальным рисунком и выложить плитку в точном соответствии с выбранной схемой.

Декор двора и сада

Существует простой и сложный варианты укладки тротуарной плитки. Фото таких узоров в Сети очень много, вы можете выбрать один из них или придумать свой оригинальный рисунок. Простыми узорами называют сочетание в заранее известном порядке двух цветов, а сложными – создание полноценных рисунков из плитки.

Если вы хотите вымостить плиткой свой дворик или садовые дорожки, лучше всего вам подойдет тротуарная плитка «Классика». Варианты укладки ей подходят все, благодаря прямоугольной форме такой плитки узоры с ней получаются довольно интересные. Благодаря своей простой форме стоит такая плитка относительно недорого, но, проявив немного фантазии и красиво скомбинировав разные ее цвета, вы получите в результате эстетичную картинку, радующую ваш глаз. Если вы хотите добавить картинке оригинальности, можно использовать фигурную плитку.

 

Использование для покрытия садовых дорожек фактурной плитки позволит создать необычные комбинации и неожиданные узоры. Колористика этого материала очень широка, она позволяет подобрать плитку под цвет газона, земли, листьев деревьев и других элементов вашего сада.

Популярные схемы укладки тротуарной плитки

Самыми известными и востребованными на сегодняшний день являются такие варианты укладки тротуарной плитки (фото реальные):

  • «Плетенка» и «Елочка». Такие варианты укладки тротуарной плитки из двух цветов очень популярны. Их часто можно увидеть не только в частных садах, но и городских парках, улицах и скверах. Чтобы выложить плиткой такой узор, нужно каждую плиточку класть под углом 90 или 45 градусов. Узор «Плетенка» получил такое название благодаря схожести с переплетением ниток. Его создают, чередуя продольную и поперечную укладку.
  • «Хаос». Такой узор еще называют случайной смесью. Выложить такую картинку довольно просто, а смотрится он в чертогах сада очень гармонично. Для создания такой кладки используется плитка разная по размеру и колористике и укладывается в непредсказуемой последовательности.
  • «Шахматы». Довольно эффектно всегда выглядит плитка двух цветов, выложенная с помощью узора, напоминающего шахматную доску. Для того чтобы получились полноценные квадратики и рисунок был максимально похож на шахматную доску, можно класть рядом по две одноцветных плитки. Симметричные квадраты создают контраст с мягкими линиями сада, это отличный вариант узора для любителей яркого дизайна.
  • «Круг». Круговые шаблоны часто украшают особые места в саду или двора, для которых выделяется достаточно много места. Такой рисунок станет достойным украшением детской площадки или места для отдыха в вашем саду. Создавать круговой рисунок можно с использованием двух, и больше разных цветов плитки.
  • Сочетание дорожки и клумбы. Очень часто в садах, где есть клумбы и газоны, плитку используют для их обрамления. В таком случае цвет и рисунок плитки выбирают таким образом, чтобы дорожка и клумба красиво оттеняли и дополняли друг друга, создавая гармоничную композицию.

 

На фоне деревьев, кустов и газонов очень красиво смотрится плитка с неправильной формой и широкими швами. Благодаря нашему материалу вы сможете выбрать оптимальный для ваших условий способ укладки тротуарной плитки, видео внизу этой странице вам в этом поможет.

Популярные виды тротуарной плитки

Среди огромного ассортимента плитки на рынке можно выделить несколько самых популярных видов этого материала, который уже доказал свою отличную функциональность и практичность:

  • Тротуарная плитка «Старый город». Варианты цветов этого материала существуют разные, поэтому из него можно создавать оригинальные узоры. Особенностью этого вида плитки является ее схожесть со средневековыми камнями, которую ей придают закругленные углы. Производители предлагают четыре размера этой плитки и два вида формы: прямоугольную и квадратную.
  • Тротуарная плитка «Волна». Варианты укладки этой плитки позволяют использовать ее в самых разных местах. Волнистая форма материала и широкая гамма его цветов и их оттенков позволяет создать самые необычные рисунки с его помощью, которые эффектно выглядят и надолго сохраняют свою практичность. Чаще всего этот вид плитки сочетают с другими видами, создавая необычные вставки в общей картинке. Также из такой плитки делают дорожки в тех местах, где создается сильная транспортная нагрузка. Отличные силовые качества этого материала позволяют ему длительное время выдерживать большие нагрузки без потери своей эстетики.
  • Тротуарная плитка «Ромб». Варианты использования этой плитки также весьма разнообразны. Этот вид плитки часто используют для создания трехмерных фигур и других интересных композиций. Она отлично смотрится как на садовых дорожках, так и на огромных городских площадях.

 

Кроме вышеназванных существуют и другие отличные варианты укладки тротуарной плитки. «Кирпичик», например, служит очень долго благодаря необычной технологии производства. Его создают с помощью сухопрессованного метода, в котором вода используется в минимальном количестве.

 

Благодаря невысокой цене, правильной геометрической форме и отличным функциональным показателям этого вида плитки, строители очень широко используют ее в своей работе. Также довольно неплохими по соотношению цены и качества являются такие виды плитки: «Брусчатка», «Трапеция», «Диагональ», «Римский город», «Модерн», «Парковочная решетка», «Колор-микс» и другие.

Тротуарная плитка – это совсем недорогой материал, для создания в саду нескольких дорожек много его закупать не нужно. Сочетая оригинальную плитку с другими элементами декора, вы создадите в вашем саду самые необыкновенные картины, олицетворяющие гармонию, уют и вдохновение.

Мощение — Вурмпедия

Главная / Навыки / Мощение

Описание

Мощение — это навык, необходимый для укладки тротуара на грязь для создания дороги, пола в вашем доме или просто для эстетического удовольствия.

Необходимые предметы

Метод

Укладка грязи — это первое действие по укладке дорожного покрытия, необходимое для укладки любого типа дорожного покрытия. Затем к этой уплотненной грязи добавляется тротуар, за исключением полов, которые можно укладывать на грязь или болото. Активируйте элемент, которым хотите вымостить, затем щелкните плитку правой кнопкой мыши и выберите Pave .

Примечание : Вы также можете щелкнуть правой кнопкой мыши по мощеной плитке и выбрать Перемощить > Плитка или Ближайший угол

Более высокий навык укладки и более качественные предметы для мощения дают более быстрый таймер завершения.

Удаление брусчатки

Мощеную плитку можно превратить в землю, взяв лопату и выбрав «Уничтожить тротуар». Для разрушения тротуара требуется сила тела 20 и навык копания 10. Каменные плиты могут быть удалены или терраформированы только игроком с силой тела 21.Разрушение тротуара дает навык копания, и время, необходимое для удаления тротуара, также зависит от этого рытья. Для снятия мощения с плитки внутри туннелей требуется лом.

Диагональная плитка

При выборе «Прокладывать ближайший угол» половина плитки будет выложена по диагонали в зависимости от типа укладываемой плитки и места, где стоит игрок.

Вся плитка будет считаться вымощенной с точки зрения скорости ходьбы, но немощеные углы будут иметь графический вид плитки рядом с ними.

Мощение подземное

Мощение под землей (в шахтах) можно выполнить, предварительно укрепив пол шахты. Для усиления активируйте опорную балку, щелкните правой кнопкой мыши плитку пола и выберите Reinforce . После армирования плитки нанесите 1 раствор на арматуру, активировав раствор, щелкнув плитку правой кнопкой мыши и выбрав Prepare . После того, как плитка подготовлена, вы можете выполнять обычные наземные методы мощения (все вышеперечисленные варианты доступны и под землей).

Следует отметить, что укладка под землей по диагонали невозможна.

Мостовое покрытие

Мощение поверхности готового моста может быть выполнено аналогично дорожному покрытию под землей. После того, как мост будет завершен, вы должны нанести строительный раствор на поверхность моста. После того, как дорожное полотно будет подготовлено, вы можете нанести любой тип дорожного покрытия по вашему выбору.

Этажность дома

Мощение также используют для построения планов этажей домов. Минимальные требования к навыкам:

Кроме того, для строительства такого типа полов на заданном уровне / высоте требуется определенный уровень мощения.В этих случаях требуемые навыки укладки такие же, как указано в таблице для многоэтажного дома.

Характеристики обучены

См .: Характеристики

  • Строитель с навыком 50
  • Дорожный инженер с навыком 70
  • Воин дороги 90 умений
  • Мировой соединитель при навыке 100

Дополнительные примечания

  • Возможно под водой мощение.
  • Мощение можно выполнять во время движения, при условии, что вы не отойдете слишком далеко (на две плитки) от плитки, над которой в данный момент работаете.

См. Также

Типы метафор

Художественная литература была бы ничем без небольшого количества риторических приемов. Блестящие строки вроде «Она сошла с ума» превратились в красочные полотна вроде: «Ее ярость не знала конца. Ничего больше, чем белая шапка на гребне волны, она бросилась в битву с пылом зверя».

Сравнение женщины с белой шапкой волны — это метафора. Вы говорите: «Она была в ярости», не говоря об этом. Чтобы помочь вам создать наиболее интересные и подходящие метафоры, давайте взглянем на различные типы метафор.

Первичные метафоры

Первичная метафора — это самая основная из метафор. Скорее всего, вы слышали много основных метафор на протяжении своей жизни и учебы. Рассмотрим классические высказывания «любовь слепа» и «терпение — добродетель». В этих метафорах два элемента сравниваются бок о бок, и смысл ясен.

По правде говоря, эти примеры находятся на грани мертвых метафор. Так что держитесь за поездку. Мы собираемся обратиться к этим метафорам тоже.

Сложные метафоры

Сложные метафоры — это комбинация первичных метафор.С их помощью вы сравниваете два или более предмета.

Примером может быть: «Путешествие — это не более чем котел чародея, полный изумрудов». Возможно, вам придется немного уточнить эти метафоры после того, как вы наложите их на своих читателей. Надеюсь, они поймут ваше значение, учитывая, что котел колдуна полон магии, а изумруды — мощный камень.

Мертвые метафоры

Мертвые метафоры сродни клише. Это метафора, которую так часто используют, что вся толпа вскрикивает.Многие из них взяты из исчерпанных любовных стихов.

Сколько раз мы слышали, как кто-то говорил: «Я бы пропал без тебя»? Фактически, мертвые метафоры иногда намеренно используются, чтобы вызвать взгляд или намазать сарказм.

Креативные метафоры

Когда вы обнаружите, что опасно балансируете на краю мертвой метафоры, подумайте вместо этого о творческой метафоре. Придумай сам! Просто убедитесь, что вы пишете словами, понятными вашей аудитории.

Если вы пишете роман о путешественнице во времени, возможно, вы придумаете что-нибудь свежее, например: «Дверь замка со свистом распахнулась, стремясь к ней быстрее, чем перчатка рыцаря.»

Расширенные метафоры

Творческая метафора может привести вас по красочному пути к расширенной метафоре. То есть вы сможете взять эту метафору и постоянно обращаться к ней на протяжении всего абзаца или всей вашей работы .

Давайте возьмем, к примеру, перчатку рыцаря у двери замка. После того, как главный герой войдет в дверь, возможно, она встретила настоящего рыцаря. Вы можете использовать другую метафору, чтобы описать его, со ссылкой на путешествие во времени или его доспехи.

Например, персонаж может заметить, что его рукавица была холоднее, чем хмурый взгляд ее брата. Расширенные метафоры — романтические партнеры творческих метафор, потому что мяч полностью на вашей площадке, и когда вы натолкнетесь на хороший образ, вы можете вернуться к нему еще раз или два.

Абсолютные метафоры

Эти метафоры представляют собой сложную группу. Вы должны быть очень осторожны с ними, потому что они сравнивают два термина, которые не связаны между собой. Вместо того, чтобы рисовать привлекательную сцену, читатели могут брать вашу книгу из камина.

Абсолютные метафоры, также известные как паралогические метафоры или антиметафоры, могут расстроить читателей, если они не поймут связь, которую вы устанавливаете между ними. Или, что еще хуже, вы сталкиваетесь с созданием строки, которая должна была быть проницательной, но выглядела просто бессмысленной.

Примером может быть: «Любовь — это смерть из-за баловства». Что именно писатель имел в виду? Но не бойтесь и этого. Если вы все сделаете правильно, местный книжный клуб будет разбирать ваши строки в жарких дебатах с чаем и булочками.

Концептуальные метафоры

Эти метафоры берут один предмет и иллюстрируют его разными терминами. Вы когда-нибудь слышали, чтобы презираемый любовник говорил, что она «потеряла две недели своей жизни из-за него»?

Она имеет в виду, что зря потратила на него время, но использует календарный год, чтобы выразить свою точку зрения. Думайте о концептуальных метафорах как о заменителях — они меняют две идеи, чтобы сказать что-то более ярким.

Подразумеваемые метафоры

Вы когда-нибудь встречали стаю подлых девушек? Они склонны говорить вещи, на самом деле не говоря их.Например, они могут сказать: «Тусоваться с ней было хуже, чем свидание с Фрэнки».

На этом этапе публика будет знать, что Фрэнки, кем бы он ни был, неприятно находиться рядом. Поэтому проводить с ней время было бы нежелательно. Подразумеваемые метафоры живут в сфере тонкости и сарказма.

Смешанные метафоры

Смешанные метафоры часто используются в комедии. Они намеренно объединяют две несочетаемые или прямо абсурдные метафоры.

Примером может быть: «В пылу мгновения она превратилась в лед и танцевала в такт собственному барабану.«Здесь мы начинаем с метафоры, сравнивающей тепло и лед, но затем мы переключаемся на метафору, включающую« биение ее собственного барабана ». Это дает менее чем согласованную связь, поскольку читатель должен переходить от одной метафоры к другой. так внезапно.

Корневые метафоры

Корневые метафоры напрямую связаны с культурой человека, его идентичностью или восприятием жизни. Вы можете увидеть, как они заслужили свое имя. Это концепции, глубоко укоренившиеся в человеке. Чуть более серьезный, а иногда даже трудно заметить.

Коренные метафоры могут делать радикальные или философские утверждения, которые больше говорят нам о персонаже. Например, «Слабые женщины — кучка времени». Если главный герой говорит это, вы можете сказать, что она глубоко убеждена в важности личной силы и настойчивости. Возможно, это культурное чувство; возможно, это просто часть ее личности.

Метафоры, используемые в литературе и кино

Твердо усвоив множество различных подходов к метафорам, давайте посмотрим на некоторые из них в действии.

Романы

Начнем с мира романов.

Seize the Night , Дин Кунц:

Бобби Холлоуэй говорит, что мое воображение — это цирк с тремя сотнями колец. В настоящее время я был на ринге двести девяносто девятом, с танцующими слонами, колесами клоунов и тиграми, прыгающими через огненные кольца. Пришло время отступить, выйти из основной палатки, пойти купить попкорна и колы, развлечься, остыть.

Буря , Кейт Шопен

Ее рот был фонтаном восторга.

Виновато в наших звездах , Джон Грин

Солнце малыш настойчиво отказывается ложиться спать: Это было уже восемь тридцать, и до сих пор светом.

Матильда , Роальд Даль

В частности, родители смотрели на Матильду как на паршу. Струп — это то, с чем вам нужно мириться, пока не придет время, когда вы его снимете и смахнете.

Поэзия

Далее мы можем исследовать немного поэзии.

«Восход солнца», Джон Донн

Она — все штаты, и все князья, я.
Ничего другого. Князья только играют с нами; по сравнению с этим,
Все подражание чести, все алхимия богатства.

«Надежда — это вещь с перьями», Эмили Дикинсон

Надежда — это вещь с перьями »
Это сидит в душе,
И поет мелодию без слов,
И никогда не прекращается.

«Песок и пена», Халил Джебран

Все наши слова — лишь крошки, падающие с пиршества ума.
Мышление — всегда камень преткновения для поэзии.
Великий певец поет наши тишины.
Как ты можешь петь, если твой рот наполнен пищей?
Как поднимется твоя рука в благословении, если она наполнена золотом?
Говорят, соловей пронзает себе пазуху шипом, когда поет свою песню о любви.

Сценарии

И, наконец, давайте закончим некоторыми из наших любимых фильмов.

Сумасшедший, глупый, Любовь

«Я не хочу, чтобы вы взорвали дом.«

В этой строке персонаж Стива Карелла делает вид, что помогает своей жене починить водонагреватель. Водонагреватель на самом деле не сломан. Скорее, они разделены, и она просто использовала это как предлог, чтобы поговорить с ним. Хотя он определенно не хочет, чтобы она взорвала дом, аудитория могла бы возразить, что это была метафора их неудачного брака. Он не хотел, чтобы она еще больше разрушала семью, дом и дом.

Поле Грез

«Если вы его построите, они придут.»

Хотя эта фраза обращена к персонажу Кевина Костнера, она не означает строго бейсбольный стадион. Это метафора жизни, пути, который мы выбираем, и, в случае персонажа Кевина Костнера, возможность чтобы упокоить память своего отца. Тонкокожий, темпераментный. Созревает рано. Это не выдержка, как каберне ».

В этой сцене персонажа Пола Джаматти спрашивают, почему он предпочитает один сорт винограда, пино нуар, другому.Его ответ прямо отвечает на вопрос, но также служит метафорой того, как он себя видит.

Нарисуйте красочные сцены

Нарисуйте красочные сцены кончиком пера. Позвольте читателям заглянуть в умы ваших персонажей с помощью творческих сравнений, которые раскрывают больше информации. Используя метафоры, читатели могут присоединиться к вымышленным людям, которых они начинают любить или ненавидеть.

В заключение, стоит сделать небольшое замечание о сравнениях. Мы часто видим их объединенными метафорами.Оба сравнивают два (или более) предмета с цветом и интригой. Основное различие между ними состоит в том, что сравнения используют слова «как» или «как» в своих конструкциях. Она , как нежный цветок.

По мере того, как вы настраиваете милые сцены и развиваете загадочных персонажей, взгляните на эти примеры черт характера. Посмотрите, как бы вы хотели, чтобы ваш любимый мужчина или женщина разворачивались. С небольшой разницей в определении вы также захотите рассмотреть личностные черты ваших персонажей. Позвольте этим примерам стать вашим путеводным светом.

Типы отбора проб: методы отбора проб с примерами

Что такое отбор проб?

Определение выборки: Выборка — это метод выбора отдельных членов или подмножества генеральной совокупности, чтобы сделать на их основе статистические выводы и оценить характеристики всей совокупности. Исследователи в маркетинговых исследованиях широко используют различные методы выборки, поэтому им не нужно исследовать все население для сбора действенных выводов.Это также удобный по времени и рентабельный метод, поэтому он составляет основу любого дизайна исследования. Методы выборки могут использоваться в программном обеспечении для исследовательских съемок для оптимального вывода.

Например, , если производитель лекарств хотел бы изучить неблагоприятные побочные эффекты лекарства для населения страны, практически невозможно провести исследование, в котором участвовали бы все. В этом случае исследователь выбирает группу людей из каждой демографической группы, а затем исследует их, давая ему / ей ориентировочные отзывы о поведении препарата.

Выберите респондентов

Виды отбора проб: методы отбора проб

Выборка в маркетинговых исследованиях бывает двух типов — вероятностная выборка и не вероятностная выборка. Давайте подробнее рассмотрим эти два метода выборки.

  1. Вероятностная выборка: Вероятностная выборка — это метод выборки, при котором исследователь устанавливает набор из нескольких критериев и случайным образом выбирает членов совокупности. У всех участников есть равные возможности быть частью выборки с этим параметром выбора.
  2. Невероятностная выборка: При не вероятностной выборке исследователь выбирает членов для исследования случайным образом. Этот метод выборки не является фиксированным или заранее определенным процессом отбора. Это затрудняет для всех элементов населения равные возможности для включения в выборку.

В этом блоге мы обсуждаем различные методы вероятностной и не вероятностной выборки, которые вы можете применить в любом исследовании рынка.

Типы вероятностной выборки с примерами:

Вероятностная выборка — это метод выборки, при котором исследователи отбирают выборки из более широкой совокупности с использованием метода, основанного на теории вероятности.Этот метод выборки учитывает каждого члена генеральной совокупности и формирует выборки на основе фиксированного процесса.

Например, из 1000 членов, каждый член будет иметь 1/1000 шанс быть выбранным для участия в выборке. Вероятностная выборка устраняет предвзятость в генеральной совокупности и дает всем членам шанс быть включенными в выборку.

Существует четыре типа методов вероятностной выборки:

  • Простая случайная выборка: Одним из лучших методов вероятностной выборки, помогающим сэкономить время и ресурсы, является метод простой случайной выборки.Это надежный метод получения информации, при котором каждый член популяции выбирается случайно, просто случайно. Каждый человек имеет одинаковую вероятность быть выбранным в выборку.
    Например, в организации с 500 сотрудниками, если команда отдела кадров решит проводить мероприятия по построению команды, весьма вероятно, что они предпочтут вынимать фишки из миски. В этом случае каждый из 500 сотрудников имеет равные возможности быть избранным.
  • Кластерная выборка: Кластерная выборка — это метод, при котором исследователи делят всю совокупность на секции или кластеры, которые представляют совокупность.Кластеры идентифицируются и включаются в выборку на основе демографических параметров, таких как возраст, пол, местоположение и т. Д. Это позволяет создателю опроса очень просто сделать эффективный вывод из отзывов.
    Например, если правительство США желает оценить количество иммигрантов, проживающих в континентальной части США, оно может разделить его на кластеры по штатам, таким как Калифорния, Техас, Флорида, Массачусетс, Колорадо, Гавайи и т. Д. проведение опроса будет более эффективным, поскольку результаты будут систематизированы по штатам и предоставят содержательные иммиграционные данные.
  • Систематическая выборка: Исследователи используют метод систематической выборки, чтобы регулярно выбирать представителей совокупности. Это требует выбора начальной точки для выборки и размера выборки, который можно повторять через регулярные промежутки времени. Этот тип метода отбора проб имеет заранее определенный диапазон, и, следовательно, этот метод отбора проб требует меньше всего времени.
    Например, исследователь намеревается собрать систематическую выборку из 500 человек из 5000 населения.Он / она пронумеровывает каждый элемент совокупности от 1 до 5000 и выберет каждого 10-го человека, который будет частью выборки (Общая популяция / размер выборки = 5000/500 = 10).
  • Стратифицированная случайная выборка: Стратифицированная случайная выборка — это метод, при котором исследователь делит совокупность на более мелкие группы, которые не пересекаются, но представляют всю совокупность. Во время выборки эти группы можно организовать, а затем взять выборку из каждой группы отдельно.
    Например, исследователь, желающий проанализировать характеристики людей, принадлежащих к разным годовым доходам, создаст страты (группы) в соответствии с годовым доходом семьи.Например, менее 20 000 долларов США, 21 000–30 000 долларов США, 31 000–40 000 долларов США, 41 000–50 000 долларов США и т. Д. Делая это, исследователь делает вывод о характеристиках людей, принадлежащих к различным группам доходов. Маркетологи могут проанализировать, на какие группы доходов нацеливаться, а какие исключить, чтобы создать дорожную карту, которая принесет плодотворные результаты.
Использование вероятностной выборки

Существует несколько вариантов использования вероятностной выборки. Их:

  • Уменьшить смещение выборки: При использовании метода вероятностной выборки смещение в выборке, полученной из генеральной совокупности, незначительно или отсутствует.Выбор образца в основном отражает понимание и выводы исследователя. Вероятностная выборка приводит к более качественному сбору данных, поскольку выборка надлежащим образом представляет совокупность.
  • Разнообразное население: Когда население обширно и разнообразно, важно иметь адекватное представление, чтобы данные не были искажены в сторону одной демографической группы. Например, если Square хочет понять людей, которые могут делать свои устройства для точек продаж, поможет опрос, проведенный на выборке людей в США из разных отраслей и социально-экономического положения.
  • Создание точной выборки: Вероятностная выборка помогает исследователям планировать и создавать точную выборку. Это помогает получить четко определенные данные.
Типы невероятностной выборки с примерами

Невероятностный метод — это метод выборки, который включает в себя сбор отзывов, основанных на возможностях исследователя или статистика по выбору выборки, а не на фиксированном процессе отбора. В большинстве ситуаций результаты опроса, проведенного с маловероятной выборкой, приводят к искаженным результатам, которые могут не отражать желаемую целевую совокупность.Но бывают ситуации, такие как предварительные этапы исследования или ограничения затрат на проведение исследования, когда маловероятная выборка будет гораздо более полезной, чем другой тип.

Четыре типа не вероятностной выборки лучше объясняют цель этого метода выборки:

  • Выборка для удобства: Этот метод зависит от легкости доступа к таким темам, как опрос клиентов в торговом центре или прохожих на оживленной улице. Его обычно называют удобной выборкой из-за того, что исследователь легко проводит ее и контактирует с испытуемыми.У исследователей почти нет полномочий выбирать элементы выборки, и это делается исключительно на основе близости, а не репрезентативности. Этот маловероятный метод выборки используется, когда есть ограничения по времени и стоимости сбора отзывов. В ситуациях, когда существуют ограничения ресурсов, например на начальных этапах исследования, используется удобная выборка.
    Например, стартапы и неправительственные организации обычно проводят в торговом центре удобную выборку для распространения листовок о предстоящих мероприятиях или продвижения дела — они делают это, стоя у входа в торговый центр и раздача брошюр в случайном порядке.
  • Оценочная или целенаправленная выборка: Оценочная или целенаправленная выборка формируется по усмотрению исследователя. Исследователи просто рассматривают цель исследования наряду с пониманием целевой аудитории. Например, когда исследователи хотят понять мыслительный процесс людей, заинтересованных в получении степени магистра. Критерии отбора будут такими: «Вы хотите получить степень магистра в…?» а те, кто ответил «Нет», исключаются из выборки.
  • Выборка снежного кома: Выборка снежного кома — это метод отбора проб, который исследователи применяют, когда объекты трудно отследить. Например, будет очень сложно обследовать бездомных или нелегальных иммигрантов. В таких случаях, используя теорию снежного кома, исследователи могут отслеживать несколько категорий для опроса и получения результатов. Исследователи также применяют этот метод выборки в ситуациях, когда тема является очень деликатной и открыто не обсуждается, например, при опросах для сбора информации о СПИДе.Не многие жертвы с готовностью ответят на вопросы. Тем не менее, исследователи могут связаться с людьми, которых они могут знать, или с волонтерами, связанными с проблемой, чтобы связаться с жертвами и собрать информацию.
  • Выборка квоты: При выборке квот выбор элементов в этом методе выборки происходит на основе заранее установленного стандарта. В этом случае, поскольку выборка формируется на основе определенных атрибутов, созданная выборка будет иметь те же качества, что и во всей генеральной совокупности.Это быстрый метод сбора образцов.
Использование не вероятностной выборки

Невероятностная выборка используется для следующего:

  • Создать гипотезу: Исследователи используют метод маловероятной выборки, чтобы создать предположение, когда отсутствует доступная предварительная информация. Этот метод помогает с немедленным возвратом данных и создает основу для дальнейших исследований.
  • Исследовательское исследование: Исследователи широко используют этот метод выборки при проведении качественных исследований, пилотных или поисковых исследований.
  • Бюджетные и временные ограничения: Невероятностный метод, когда есть бюджетные и временные ограничения, и необходимо собрать некоторые предварительные данные. Поскольку план опроса не является жестким, легче выбрать респондентов случайным образом и попросить их пройти опрос или анкету.
Как вы выбираете тип отбора проб?

Для любого исследования важно точно выбрать метод выборки, который соответствует целям вашего исследования.Эффективность вашей выборки зависит от различных факторов. Вот несколько шагов, которым следуют эксперты-исследователи, чтобы выбрать лучший метод отбора проб.

  • Запишите цели исследования. Как правило, это должно быть сочетание стоимости, точности или аккуратности.
  • Определите эффективные методы выборки, которые потенциально могут достичь целей исследования.
  • Протестируйте каждый из этих методов и выясните, помогают ли они в достижении вашей цели.
  • Выберите метод, который лучше всего подходит для исследования.

Выберите респондентов

Разница между методами вероятностной и не вероятностной выборки

Мы рассмотрели различные типы методов выборки, указанные выше, и их подтипы. Тем не менее, чтобы выразить всю дискуссию, существенные различия между методами вероятностной выборки и методами не вероятностной выборки приведены ниже:

Вероятностные методы выборки Невероятностные методы выборки
Определение Вероятностная выборка — это метод выборки, при котором выборки из большей совокупности отбираются с использованием метода, основанного на теории вероятности. Невероятностная выборка — это метод выборки, при котором исследователь отбирает образцы на основе субъективного суждения исследователя, а не случайного выбора.
Также известен как Метод случайной выборки. Метод неслучайной выборки
Население Население выбирается случайным образом. Население выбрано произвольно.
Природа Исследование окончательное. Исследование носит ознакомительный характер.
Образец Поскольку существует метод определения выборки, демографические данные населения представлены окончательно. Поскольку метод выборки является произвольным, представление демографических данных населения почти всегда искажено.
Время Требуется больше времени на проведение, так как план исследования определяет параметры выбора до начала исследования рынка. Этот тип метода отбора проб является быстрым, поскольку ни критерий выборки, ни критерии отбора пробы не определены.
Результаты Этот тип выборки полностью беспристрастен, и поэтому результаты также беспристрастны и убедительны. Этот тип выборки полностью необъективен, и, следовательно, результаты также необъективны, что делает исследование спекулятивным.
Гипотеза При вероятностной выборке существует основная гипотеза до начала исследования, и цель этого метода — доказать эту гипотезу. При не вероятностной выборке гипотеза выводится после проведения исследования.

Раздел 1 — ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ

Раздел 1 — ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ



Введение
Модуль
1 — Принципы эффективной коммуникации — «Передача сообщения»
Модуль 2 — Эффективность
устное общение
Модуль
3 — Зачем тренироваться? Роль и ответственность преподавателя Модуль
4 — Методы обучения — Правильный метод
Модуль 5 — Искусство задавать вопросы
Модуль
6 — Типы учебных пособий — Как их сделать и использовать Модуль
7 — Планирование и проведение презентации
Модуль 8 — Оценка обучения
Модуль
9 — Тестирование инструкторов-стажеров — Индивидуальные презентации Модуль
10 — Организация и проведение учебного курса


Целью Раздела 1 является рассмотрение основных элементов, необходимых для эффективной подготовки, реализации и оценки обучения, с целью того, чтобы обучение было «донести информацию».

Для достижения этой цели следующие модули призваны дать инструкторам рекомендации по навыкам успешной передачи их сообщений и передачи соответствующей информации.

Обучение — это, по сути, обучение других новой для них информации и ее применению. Это может включать и часто включает обучение новым навыкам, методам и процедурам.

Очень немногие люди прирожденные тренерами, и большинству тех, кто хочет быть тренерами, требуется обучение.Даже те немногие, кто прирожденные тренеры, получают выгоду от тренировок, и в результате их эффективность повышается.

Самым важным элементом в учебной ситуации является тренер. Тренер, который полон энтузиазма, энергичен и искренне заинтересован как в предмете, так и в передаче своего сообщения, вызовет наибольший отклик у обучаемых. Тренер, который не проявляет интереса к обучению, у которого мало или совсем нет энтузиазма по поводу предмета обучения, и который просто выполняет движения обучения, является неудачником.Такой тренер тратит не только свое время, но и время обучаемых. Неумелого тренера быстро выявляют ученики, которые реагируют невниманием, утомлением, недисциплинированным поведением и отсутствием на тренировках.

Успешное обучение — то есть то, что дает желаемый результат — почти полностью зависит от тренера. В руках тренера лежит большая ответственность за то, чтобы обучаемые достигли максимального результата от обучения.

Показателем успеха обучения являются отношения, которые складываются между инструктором и обучаемыми. В здоровой и продуктивной тренировочной ситуации между ними существует взаимное уважение и доверие, при этом тренер заботится о том, чтобы даже самый слабый ученик работал на максимально возможном уровне, а ученики ощущали внутри себя желание чего-то достичь. В этой ситуации тренер является мотиватором, а обучаемые — мотивированными.

Предполагается, что следующие модули будут полезны тем, кто желает обучаться, и тем, кто уже обучается.

Модули расположены следующим образом:

· Модуль 1: Принципы эффективного общения — «Передача сообщения»
· Модуль 2: Эффективное устное общение
· Модуль 3: Зачем нужно тренироваться? Роль и ответственность инструктора
· Модуль 4: Методы обучения — правильный метод
· Модуль 5: Искусство задавать вопросы
· Модуль 6: Типы учебных пособий — Как их создавать и использовать
· Модуль 7: Планирование и проведение презентация
· Модуль 8: Оценка обучения
· Модуль 9: Тестирование тренеров-стажеров — Индивидуальные презентации
· Модуль 10: Организация и управление учебным курсом

Вышеупомянутое систематическое расположение.Модули 1 и 2 посвящены теории обучения. Модуль 3 является переходным, поскольку он связывает теорию с прикладными методами обучения, описанными в Модулях 4–7. Модули 8 и 9 охватывают важный аспект измерения и оценки эффективности обучения и преподавателя. Модуль 10 связан с управлением обучением или, другими словами, созданием благоприятной среды для обучения.

Важно, чтобы все члены учебной группы были знакомы с принципами, изложенными в учебных модулях.Это гарантирует, что каждая презентация в учебном курсе воплощает принципы и сама по себе является демонстрацией применения этих принципов: слушателям не только говорят, как тренироваться, но и видят, как это нужно делать.

Подчеркивается, что модули не предназначены для использования в качестве учебного пособия. По сути, их содержание предназначено для бега по памяти для тех, кто обучен обучать других. По этой причине и в зависимости от характера предмета некоторые материалы представлены в виде точек, а другие — в виде полного текста.

Учебный сегмент этой программы обеспечивает только поддержку теории и практики обучения. Это возлагает более тяжелую, чем обычно, ответственность на инструктора, который должен в течение десяти часов произвести на обучаемых максимально глубокое впечатление, если они хотят стать опытными инструкторами. Это означает не только то, что тренер должен быть знаком с обучающей информацией и соответствующими методами и иметь навыки их представления, но и что он или она должны быть, по крайней мере, знакомы со многими другими аспектами обучения, не охваченными модулями, например теорией мотивации, искусство публичных выступлений, проведение дискуссий, планирование курса, письменное общение и так далее.Знание этих предметов позволяет тренеру вплетать из них соответствующие нити в презентации модулей, тем самым расширяя опыт обучаемых. Существует множество отличных текстов по обучению, а также учебных пособий, выпущенных учебными подразделениями государственных министерств и ведомств, частных компаний и других организаций. Преданные тренеры делают важной частью своего непрерывного профессионального образования размещение таких публикаций в библиотеках или в других местах, и тем самым следят за теорией и практикой.

Цель

Ознакомить участников с элементарными принципами успешной устной передачи информации и повысить осведомленность о факторах, мешающих общению и снижающих его эффективность

Предлагаемый метод обучения

· Лекция / дискуссия с максимальным участием стажеров путем опроса и передачи личного опыта

СПИД

· Прозрачные пленки
· Раздаточные материалы

Сроки

· Часовая лекция / дискуссия

Содержание

· Эффективное общение
· Помехи
· Способы избежать помех

Предложения по презентации

Вышеупомянутый модуль легко адаптируется к обсуждению.Тренер должен попытаться выяснить у обучаемых их опыт передачи, помехи и способы их избежать, что вполне входит в компетенцию обучаемого.

Стажеров следует попросить рассказать участникам курса о хороших и плохих коммуникаторах, которых они знали, и описать, почему они запоминаются. Причины, которые они приводят, должны быть связаны с типами помех и способами, с помощью которых помехи можно было или можно было избежать.

Такое обсуждение неизменно выявляет другие косвенно связанные аспекты речевого общения, которые служат ориентирами при рассмотрении тем в последующих модулях.

Результат обучения

Участники должны знать принципы эффективного общения.

ЭФФЕКТИВНАЯ СВЯЗЬ

Специалисты по коммуникациям сравнивают способ общения людей и способ радиопередачи.То есть:

Передатчик (динамик / писатель) ® Сообщение ® Приемник (слушатель / читатель)

Выделяют три типа передачи:

· Разговорный
· Письменный
· Жест / иногда называемый «языком тела»

Передача в коде:

· Разговорный язык
· Письменный язык
· Жесты

В разговорной речи единицей кода является слово, усиленное жестами. Некоторые специалисты по коммуникациям считают, что по крайней мере 40 процентов полного значения сообщений, передаваемых с помощью речи, передаются с помощью языка тела (жестов).В письменном языке единицами кода являются слова и символы (например, цифры, знаки препинания). В остальной части этого модуля и последующих модулей ссылка на связь предназначена только для голосовой связи и предполагает, что передатчик может быть виден приемником.

Успешный обмен данными зависит от того, что получатель получил сообщение без изменений и интерпретируется получателем как имеющее то же значение, что и при передаче

ПОМЕХИ

Часто сообщение страдает от помех.То есть что-то мешает сообщению между его передачей и приемом и искажает его. Ниже приведены некоторые типы помех.

Слабая передача

· Говорить слишком тихо
· Говорить ровным голосом (монотонным) без интонации
· Не разговаривать по прямой линии с получателем
· Недостаточная громкость передачи для преобладания над конкурирующими передачами и локализованный шум (статический)

Искаженная коробка передач

Передатчик (говорящий) часто шифрует содержимое сообщения, так что факты, которые оно содержит, не находятся в логическом порядке и часто кажутся несвязанными.

Неправильный язык

Передатчик может использовать слова, термины и выражения, неизвестные приемнику.

Сообщение о питчинге на неправильном уровне

Говорящий может передавать информацию в контексте, недоступном для восприятия получателем (это может включать использование неправильного языка). Иногда это называют «передачей или разговором через голову получателя». Примерами являются обучение процедурам контроля пищевых продуктов или HACCP людям, не имеющим опыта в области безопасности пищевых продуктов или обработки пищевых продуктов, или передача подробных и глубоких научных сообщений получателю без научной подготовки.

Получатель не принимает

· Приемник выключен (заснул!)
· Настроен на другой передатчик
· Передача слишком слабая
· Снижена мощность приемника (отсутствие интереса — скука)
· Приемник отвлечен конкурирующим объектом интереса (привлекательный человек проходит мимо)
· Ресивер устал

Конкурирующие передачи

Приемник может быть не в состоянии выбрать между передачами (слишком много людей разговаривают одновременно).

Перегрузка сообщения

Получатель не способен сохранить всю информацию, содержащуюся в сообщении. Это часто приводит к замешательству / утомлению и тревоге получателя.

СПОСОБЫ ИЗБЕЖАНИЯ ПОМЕХ

· Говорите и говорите
· Говорите медленно и намеренно
· Используйте язык, который понимает получатель
· Не говорите через голову получателя
· Убедитесь, что вы привлекли внимание получателя
· Передавайте сообщение только в подходящей обстановке, где конкуренции нет или мало
· Сделайте сообщение кратким (как можно меньше слов) и передайте его в самых простых выражениях
· Планируйте сообщение в логическом порядке

Как тренеру важно, чтобы вы донесли свое сообщение, иначе ваши усилия по обучению будут потрачены впустую

РЕЗЮМЕ

Чтобы быть успешным коммуникатором

· Используйте свой голос эффективно
· Знайте тему
· Знайте, что вы хотите сказать
· Тщательно готовьте свое сообщение
· Расставляйте свои мысли логически
· Проявляйте интерес и энтузиазм
· Звучит убедительно и искренне

Цель

Чтобы помочь стажерам-инструкторам определить и познакомиться с основными элементами передачи сообщения и стать эффективным устным коммуникатором

Предлагаемый метод обучения

· Лекция / дискуссия с максимальным участием обучаемых посредством допроса
· Упражнение в импровизированном обращении к аудитории

СПИД

· Прозрачные пленки
· Раздаточные материалы

Сроки

· Одна часовая лекция / дискуссия
· Один час примерно трехминутных импровизированных речей (время зависит от количества участников)

Содержание

· Важность эффективного устного коммуникатора
· Основные элементы передачи сообщения
· Коммуникационные опасности

Предложения по презентации

Тренеру следует приложить много усилий для подготовки к презентации этого модуля.

Презентация должна начинаться с обсуждения, основанного на серии вопросов, тщательно разработанных преподавателем, например:

· Что делает коммуникатор хорошим? (Этот вопрос является ссылкой на модуль 1 и дает возможность в течение нескольких минут пересмотреть предыдущий модуль).

· Каковы основные характеристики эффективного устного общения?

Важно, чтобы обучаемые сами определяли характеристики и преобразовывали их в элементы.После того как каждый будет идентифицирован, его можно будет подробно обсудить.

Инструктор может проецировать диапозитивы, показывающие элементы, чтобы закрепить их в сознании обучаемых, но только после того, как они были идентифицированы обучаемыми.

Упражнение

Каждый стажер должен выступить с импровизированной речью продолжительностью от трех до четырех минут. Ниже приведены примеры возможных предметов:

· Причины посещения курса
· Аспект моей работы, который мне нравится больше всего
· Почему я считаю, что HACCP (или контроль пищевых продуктов) важен

Ожидается, что в этом выступлении стажер будет учитывать основные элементы передачи сообщения.

Раздаточный лист может помочь слушателям в их коротких презентациях. Ниже приводится пример:

· Опишите свою работу.
· Почему это важно для вас?
· Какой аспект вашей работы вам нравится больше всего?
· Какой аспект вам больше всего не нравится?
· Что, по-вашему, у вас получается лучше всего?
· О каком аспекте вашей работы вы хотели бы узнать больше?
· Если бы у вас был выбор, на каком аспекте «Контроля качества» вы бы хотели специализироваться и почему?

Результат обучения

Участники должны быть знакомы с основными элементами эффективного устного общения.

ВАЖНОСТЬ БЫТЬ ЭФФЕКТИВНЫМ УСТНЫМ КОММУНИКАТОРОМ

Как тренер, ваша эффективность во многом измеряется вашей способностью говорить ясно и убедительно в донесении своих идей.

Ожидается, что мужчины и женщины на учебных должностях будут обладать высокой компетентностью в изложении идей, указаниях и объяснении процедур. Фактически, это качество эффективного коммуникатора обычно считается важным элементом навыков эффективного тренера.

Информация, которую вы сообщаете как тренер, часто имеет решающее значение для людей, которых вы обучаете, и для работы организации в целом. То, как вы объясняете процедуры или даете указания, может иметь значение, будет ли сотрудник продуктивным или разочарованным. Иногда четкая информация от вас может иметь значение, когда люди выполняют работу безопасно или небезопасно, работают эффективно или неэффективно или делают что-то правильно или неправильно.

То, как вы излагаете даже очевидно блестящую идею, может иметь значение, слушает ли вас кто-нибудь или нет.То, как вы интерпретируете и передаете информацию о политике, целях, ценностях и процедурах агентства, оказывает значительное влияние на то, как ваши сотрудники или подчиненные развивают свое восприятие и свои обязательства перед организацией.

Четкое общение — «донесение сообщения» — не унаследованная способность; люди не рождаются с этим. Это приобретенный навык, развиваемый в процессе планирования и практики.

НЕОБХОДИМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПЕРЕДАЧИ СООБЩЕНИЯ

Укажите цель и суть вашего сообщения

Это побуждает получателей (слушателей) сосредоточиться на вашей информации и быть более восприимчивыми.Они не будут отвлекаться на попытки угадать, о чем вы говорите, но будут мысленно подготовлены к тому, чтобы следить за вашим развитием обсуждения.

Сразу же сформулируйте основную мысль, что привлечет внимание слушателей и поможет им запомнить самую важную часть вашего сообщения.

Вводные фразы, подобные приведенным ниже, помогут прояснить вашу цель с самого начала.

· Цель моего разговора с вами — это …
· Важно, чтобы я обсудил с вами…
· Тема того, что я хочу вам сказать …
· В результате новой политики, принятой организацией, вы должны знать …

После того, как основная мысль сделана, ее можно выделить такими выражениями, как:

· Итак, на самом деле это означает …
· Другими словами, это означает …
· Вы можете ожидать, что то, что произойдет дальше, будет …
· Меня больше всего беспокоит это предложение. …
· Я хочу подчеркнуть …

Укрепите свою главную точку опорными точками

Ваши объяснения, инструкции или идеи более убедительны, если они подкреплены четкими фактами и наблюдениями.Ваша цель — завоевать уважение и веру ваших слушателей, а также помочь им понять детали сообщения, которое вы передаете. Следующие ниже рекомендации сделают передачу вашего сообщения эффективной.

· Используйте простой язык. Избегайте технического жаргона, если вы не уверены, что все его понимают.

· Объясняйте кратко, чтобы не утомлять людей. Не забивайте их лишними деталями (это называется «перегрузкой»).

· Выбирайте рассуждения, которые естественны и знакомы вашим слушателям и вашей теме.

· Делайте объяснения как можно ярче, используя примеры, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения.

· Сначала перечислите все ваши опорные точки; затем вернитесь к каждому пункту и заполните детали.

· По возможности используйте наглядные пособия, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения.

Проверьте, получили ли вы свое сообщение через

Вы должны выяснить, донесли ли вы свое сообщение. Проверка этого может также познакомить вас с мнениями ваших слушателей, которые вам не были очевидны, или выявить недопонимание, которое необходимо быстро исправить.Кроме того, проверка часто помогает слушателям почувствовать себя вовлеченными: с ними консультируются. Их ответы могут выявить некоторые проблемы, ранее не очевидные для вас. Лучший способ проверки — вопросы. Например:

· Кто-нибудь хотел бы повторить шаги новой процедуры?
· Что вы думаете о …?
· Как вы думаете, какое влияние окажет новая договоренность?
· Есть ли кто-нибудь, кто не согласен с тем, что предлагается?
· Какой из моментов, которые я сделал, вы считаете наиболее важным?

Ответьте на реакцию на то, что вы представили

Важно, чтобы ваши ученики видели в вас человека, который честен с ними.В значительной степени это качество открытости отражается в том, как вы отвечаете людям, когда они ставят под сомнение ваши утверждения, инструкции или мнения.

Слушатели задают вопросы ораторам, потому что они не получили (не поняли) сообщение, или потому что оно неясно, или потому что детали нечеткие. Как правило, они не бросают вызов говорящему как личности; они просто ищут разъяснений.

Отвечая на вопросы, убедитесь, что вы понимаете вопрос. Если вы не понимаете вопрос, попросите человека, задавшего вопрос, повторить его.Если вы все еще не понимаете этого, начните расспрашивать спрашивающего. Например:

· Вы имеете в виду …?
· Я понимаю, что вы спрашиваете меня …
· Я не уверен, что понимаю вас, но я думаю, что вы говорите …

Иногда вы понимаете вопрос или утверждение, но чувствуете, что другим слушателям это сложно. В таких случаях сформулируйте вопрос или утверждение своими словами и переформулируйте их, убедившись, что ваше повторение верное, попросив подтверждения у человека, предложившего вопрос или утверждение.

Никогда, никогда не высмеивайте собеседника, который полностью пропустил ваше сообщение. Легко отметьте недоразумение и повторите сообщение, чтобы помочь ему или ей понять. Вы можете представить свое утверждение следующим образом:

· Думаю, здесь есть недоразумение. Позвольте мне еще раз повторить свою главную мысль.
· Это очень сложный вопрос, который трудно понять полностью. Позвольте мне повторить основные моменты.

Обобщите ваши основные мысли

Ваши слушатели, вероятно, не смогут запомнить все, что вы сказали, особенно если вы представили несколько идей.Краткое и простое повторение основного сообщения (сообщений) помогает слушателям запомнить и ответить.

ОПАСНОСТИ КОММУНИКАЦИИ

Нервозность, забывчивость и заблуждение

Рано или поздно все тренеры (передатчики) сталкиваются с этими проблемами. Два способа предотвратить эти трудности:

· Используйте примечания
· Отрепетируйте презентацию вашего сообщения

Ораторы, знакомые с их посланием, редко, если вообще когда-либо, страдают от серьезных помех.

Позволить публике добраться до вас — занять оборонительную позицию

Не занимайте оборонительную позицию, когда обучаемый задает вопрос или делает заявление, которое является или кажется критикой или нападением на вас. Как тренер и коммуникатор вы должны сохранять объективность. Становление оборонительной и субъективной позиции быстро сигнализирует слушателям о том, что вы не уверены в себе или своих фактах, и они могут подумать, что то, что вы говорите, ненадежно. Это может привести к потере доверия к вам.

Критика вашей презентации

Рассматривайте критические утверждения или вопросы как форму обратной связи. Информация в них может сказать вам, на правильном ли вы пути. Как бы трудно это ни было, ведите себя вежливо и дипломатично, используя такие ответы, как:

· Я рад, что вы подняли это. Это интересный вопрос.
· Возможно, вы могли бы объяснить это немного подробнее, прежде чем мы взглянем на это.
· Я могу понять, что вы думаете по этому поводу, но попробуйте взглянуть на это с другой стороны.
· Я понимаю ваше беспокойство. Попробуем придумать альтернативы.
· Я вижу, что это вас очень волнует. Обсудим это лично на кофе-брейке.

Цель

Как можно проще познакомить участников с основными принципами обучения и полностью установить ответственность тренера

Предлагаемый метод обучения

· Лекция / дискуссия
· Упражнение по определению роли каждого из органов чувств в обучении
· Упражнение по планированию тренировки навыков

СПИД

· Прозрачные пленки
· Раздаточные материалы

Временные рамки

· Часовая лекция / дискуссия

Содержание

· Процесс обучения
· Факторы, препятствующие обучению
· Привлечение и удержание внимания учащихся
· Содействие пониманию
· Шаги в обучении навыкам

Подход

Этот модуль важен, потому что по сути он представляет собой введение в следующие учебные модули.

Обсуждение должно играть важную роль в презентации. Благодаря своему жизненному опыту слушатели будут знакомы с обучением, даже если они, возможно, никогда не анализировали процесс. Поэтому основная задача тренера — спланировать последовательность вопросов, которые приведут слушателей к определению элементов и этапов учебного процесса, а также факторов, препятствующих обучению. Стажеров следует побуждать вспоминать о хороших тренерах и учителях, которых они знали, и определять навыки, которые сделали их обучение и преподавание запоминающимися.

Материал лекции и диапозитивов написан по пунктам и требует объяснения со стороны преподавателя.

Упражнения

· Попросите участников продемонстрировать навыки, относящиеся к отрасли или контролю пищевых продуктов, с которыми они связаны. Попросите участников изложить в логическом порядке шаги, в которых они будут проводить демонстрацию.

· Перечислите способы, которыми каждый смысл может быть использован преподавателем, чтобы произвести достаточное впечатление, чтобы донести сообщение.Например:

Смысл

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СМЫСЛА

ПРИМЕНЕНИЕ

Прицел

Письменное слово
и т. Д.

Учебники
Заметки
Раздаточные материалы
Сводки на доске
и т. Д.

Слух

Сенсорный

Запах

Вкус

Результат обучения

Участники должны знать и понимать роль и обязанности тренера.

Зачем тренироваться?
Для улучшения знаний и навыков обучаемого

За что отвечает тренер?
Чтобы донести сообщение, то есть убедиться, что слушатели получили и поняли сообщение

Обучение — это непросто
Обучение — это тяжелый труд
Некоторые инструкторы просто выполняют движения обучения
Некоторые инструкторы не работают

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Успешный тренер понимает процесс обучения.Процесс обучения соответствует следующему шаблону: внешние ощущения стимулируют органы чувств — уши, глаза, тело (прикосновение), нос и язык — а нервная система передает впечатления в соответствующие участки мозга. Затем мозг передает импульсы мускулам и органам движения и речи, и конечным результатом является реакция.

Создание слепка

Получение оттиска — это первый шаг в обучении. Поэтому тренер должен следить за тем, чтобы обучаемый получил сильные впечатления.Сила впечатления будет зависеть от:

· Количество задействованных чувств
· Яркость впечатления
· Регистрируется ли оттиск

Наблюдение за учащимися

Единственный способ узнать, усвоили ли люди материал, — это наблюдать за их поведением:

· Их действия
· Их письменные впечатления
· Их речь

ФАКТОРЫ, МЕШАЮЩИЕ ОБУЧЕНИЮ

· Плато обучения: через определенные промежутки времени скорость обучения выравнивается, пока мозг отдыхает.
· Насыщенность: если сообщение перегружено, получатель отклоняет лишнее, и обучение прекращается.
· Усталость: уставший получатель не так восприимчив, как предупреждение one
· Неспособность сконцентрироваться: чем длиннее сообщение, тем больше концентрация снижается от начала до конца

ПОЛУЧЕНИЕ И УДЕРЖАНИЕ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Прежде чем люди смогут усвоить какой-либо материал, они должны сосредоточить на нем свое произвольное внимание.Желание учиться исходит изнутри; это спонтанно.

Хороший тренер старается привлечь и поддерживать произвольное внимание на каждом занятии, которое он или она представляет.

· Свяжите то, что вы хотите преподавать, с темами, которые, как вы знаете, интересуют слушателей.

· Проведите занятие таким образом, чтобы слушатели не только увидели и заинтересовались этими отношениями, но и захотели узнать о них больше.

· Начните с хорошей истории, которая может быть интересна слушателям.Хороший тренер должен знать предысторию обучаемых — это его или ее дело.

· Выполнив эти действия, удерживайте внимание обучаемых, делая все возможное, чтобы облегчить их понимание и усвоение материала.

· Убедитесь, что обучение обучаемого является активным процессом, в котором инструктор и обучаемые являются равноправными партнерами с точки зрения участия.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ

Для облегчения понимания тренер исходит из:

· От известного до неизвестного
· От простого к сложному
· От целого к частям и обратно к целому
· От конкретного к абстрактному
· От конкретного к общему
· Наблюдения за рассуждениями
· От точки к точке в логическом порядке

Чтобы облегчить усвоение, помните, что ученики учатся только на основе впечатлений, полученных через их органы чувств.

ШАГИ В ПОДГОТОВКЕ НАВЫКОВ

Изучив навык, ученики должны закрепить его приобретение, используя его. Обучение на практике — это основной принцип, лежащий в основе приобретения любого навыка.

При обучении навыкам тренер чаще всего достигает наилучших результатов, говоря кратко и работая через заданную последовательность дискретных шагов, а именно:

· Покажите слушателям фактические навыки, которые они должны приобрести.

· Продемонстрируйте и объясните, шаг за шагом, задействованные операции (это требует анализа всей процедуры инструктором).

· Попросите обучаемых имитировать необходимые действия.

· Дайте стажерам возможность попрактиковаться в выполнении операций.

· Посвятите не менее 50 процентов тренировочного времени стажеру практике.

РЕЗЮМЕ

Первыми правилами обучения являются:

· Используйте наиболее эффективные каналы мозга — органы чувств: зрение, слух, осязание, вкус и обоняние.

· Используйте комбинацию чувств.Для получения знаний используйте глаза и уши обучаемых. Для ручного труда используйте руки, глаза и уши обучаемых.

· Делайте презентации максимально яркими.

Это основные принципы обучения — средства, с помощью которых инструктор достигает и производит впечатление на умы обучаемых.

Цель

Чтобы проинформировать участников о доступных им методах обучения, уделяя особое внимание лекции, лекции / дискуссии, уроку навыков и практическому занятию

Предлагаемые методы обучения

· Лекция
· Обсуждение
· Демонстрация
· Упражнение

СПИД

· Прозрачные пленки
· Демонстрации
· Раздаточные материалы

Сроки

· Часовая лекция / дискуссия
· Часовая пятиминутная мини-лекция

Содержание

· Различные методы обучения
· Выбор правильного метода
· Лекция
· Лекция / обсуждение
· Урок навыков
· Обучение на рабочем месте (четырехступенчатый метод обучения)

Подход

Этот модуль поддается живой презентации преподавателем.Тренер должен быть способен лично продемонстрировать выбранные методы тренировки. Эти методы считаются наиболее подходящими для использования при обучении методам контроля пищевых продуктов, включая GMP и HACCP. Признано, что тематические исследования тоже могут быть полезны, но на их подготовку требуется значительное время.

Преподаватель должен приложить все усилия, чтобы этот модуль был эффективным. Методы — это инструменты, которые слушатели будут использовать, когда станут тренерами.Важно, чтобы презентация модуля давала им основу для эффективного обучения, на котором слушатели могут опираться на практике для повышения производительности.

Упражнение

Попросите участников прочитать 5–7-минутную мини-лекцию по выбранной ими теме, связанной с контролем качества пищевых продуктов. Попросите участников подготовить краткое содержание темы их лекции для использования во время презентации.

РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

У вас есть выбор из следующих методов для подготовки к эффективному обучению:

· Лекция
· Лекция / дискуссия
· Урок навыков
· Обучение на рабочем месте (четырехступенчатый метод)

Существуют и другие методы обучения, но их эффективное использование зависит от особых учебных ситуаций и не будет обсуждаться в этой лекции.Некоторые из этих методов включают:

· Ролевая игра
· Задание
· Практический пример
· Обучающие игры
· Групповые упражнения
· Программируемое обучение

ВЫБОР ПРАВИЛЬНОГО МЕТОДА

Все ресурсы, находящиеся в вашем распоряжении, должны быть использованы для того, чтобы ваше обучение было реальным и жизненно важным для ваших учеников. Количество и типы методов обучения, которые вы используете во время любой презентации, зависят от многих факторов, и поэтому вы должны иметь ответы на следующие вопросы, прежде чем решите, как вы будете представлять свой материал.

· Каковы способности и уровень знаний группы?
· Сколько учеников в группе и почему они там?
· Сколько времени у вас есть на подготовку материала?
· Сможете ли вы полностью осветить вашу тему за отведенное время?
· Какие вспомогательные средства вам нужны?
· Есть ли у вас опыт уверенного использования этих средств?
· Известно ли вам об ограничениях средств СПИДа?

Ваш метод изложения будет зависеть от ответов на эти вопросы.

ЛЕКЦИЯ

Использование

· Когда группа большая — скажем, 30 или более
· Когда знания или понимание должен быть передан эксперту
· Когда фактическая информация должна быть передана в короткие сроки
· Когда информация недоступна членам группы

Доставка

Основы хорошей доставки:

· Все слова должны быть четкими
· Слова должны произноситься в подходящем темпе
· Паузы должны происходить в логических местах
· Следует использовать разнообразие: намеренное подчеркивание важных моментов, соединение частей и использование иллюстраций в разговорной манере

Подготовка и конспект лекций

Подготовка важна.Заметки лектора должны быть составлены таким образом, чтобы способствовать эффективному преподаванию. Необходимо различать содержание лекции (показывающее только содержание) и конспект лекции (показывающее метод и содержание).

Примечания могут быть слишком краткими. Затем лектор может импровизировать, и он или она может быть расплывчатым или забыть важные элементы. С другой стороны, заметки могут быть слишком обширными. Затем лектор их прочитает, а это нежелательно.

Получив краткое описание материала, подготовьте заметки, задав следующие вопросы:

· Что можно с уверенностью предположить из того, что знают слушатели?

· Что они могут найти трудным?

· Итак, что требует особого внимания или иллюстрации?

· Какие будут иллюстрации (подробно)? Могут ли они быть неправильно поняты или истолкованы?

· Какие демонстрации будут уместными? Все будут ясно видеть? (Демонстрации используются для иллюстрации действительно важных моментов.Чем важнее пункт, тем зрелищнее должна быть демонстрация.)

· Какие новые термины будут введены? Какие необычные имена? Отметьте это в примечаниях. Их нужно будет написать на классной доске, белой доске, диаграмме или на прозрачной пленке.

· Что именно следует знать каждому в конце лекции? (На самом деле это пересмотр схемы и переформулирование важных моментов.)

Структура

Введение:

· Заявление о целях

· Отношение этой лекции к предыдущим и последующим

· Установление цели (которая дает цель и направление) путем увязки целей с потребностями участников

· Изложение мыслей, которые необходимо развить

Тело лекции:

· Поэтапное построение темы

· Логическая разработка

· Несколько хорошо проработанных шагов, сильно сделанных (более эффективно, чем многие шаги)

· Надлежащее использование вспомогательных материалов и вопросов для стимулирования интереса и активности учащихся

· Краткое изложение пройденного материала с соответствующим интервалом

Заключение:

· Краткое содержание лекционного материала

· Подтверждение отношения этой лекции к другим в серии

· Ссылка на дополнительные материалы, которые следует прочитать или просмотреть

· Установка любых назначений

Недостатки

· Лектор забрасывает студентов значительным объемом информации (может произойти насыщение)
· Участники сидят пассивно, не взаимодействуя

ЛЕКЦИЯ / ДИСКУССИЯ

Использование

· Когда группа небольшая — скажем, 20 или меньше
· Когда члены знают друг друга достаточно хорошо, чтобы рисковать ошибиться
· Когда материал относится к тому типу, который можно легко усвоить, по крайней мере частично, или когда есть есть некоторые предварительные знания об этом

Лекция

См. Предыдущий раздел.

Обсуждение

Самая полезная отправная точка для обсуждения — это вопрос. Некоторые варианты использования вопросов:

· В начале лекции: чтобы узнать, что уже знают слушатели, и узнать мнения
· Во время лекции: чтобы выяснить, понимают ли участники лекцию и следуют ли ей
· Конец лекции: подвести итоги и проверить знания участников и понимание

Желательные особенности вопросов:

· Они должны быть ясными
· Они должны быть краткими
· Они должны приводить к некоторому конструктивному утверждению, а не к кивку или хрюканью
· Они должны стимулировать мышление, а не предлагать ответ

Подводные камни

· Повторение ответа (Не повторять.Двигаться дальше.)

· Проведение диалога с одним респондентом (введите группу, например: «Кто-нибудь хочет добавить к этому?»)

· Попирать неверного ответчика

· Задавать слишком много вопросов (Взрослые не любят, чтобы их допрашивали.)

· Не позволять обсуждению затягиваться (ведите его внимательно. Помните о цели вашего обсуждения.)

Структура

· Введение
· Основная часть лекции
· Обсуждение
· Заключение

УРОК НАВЫКОВ

Цели

· Обучать правильным и безопасным методам работы
· Развивать уверенность в выполнении работы
· Достичь точности и скорости
· Поощрять сознательные усилия

Структура

Введение

· Развитие (урок по совокупности навыков)
· Демонстрация инструктором (завершена)
· Демонстрация и практика стажеров на каждом этапе, в последовательности
· Практика продемонстрированных профессиональных навыков Заключение

ОБУЧЕНИЕ НА РАБОТЕ (ЧЕТЫРЕШАГНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ)

Шаг 1

· Подготовьте рабочего
· Устраивайте рабочего в покое
· Назовите работу и выясните, что рабочий уже знает о ней
· Стимулируйте интерес рабочего к обучению работе
· Поместите рабочего в правильное положение

Шаг 2

· Представьте операции
· Расскажите, покажите и проиллюстрируйте по одному важному моменту
· Подчеркните каждый ключевой момент
· Проинструктируйте четко, полностью и терпеливо, но учите не больше, чем работник может освоить

Шаг 3

· Оцените производительность работника
· Пусть рабочий выполняет работу и исправляет ошибки
· Попросите рабочего объяснить вам каждый ключевой момент, когда он или она снова выполняет работу
· Убедитесь, что работник понимает, и продолжайте до тех пор, пока Вы уверены в этом

Шаг 4

· Последующие действия
· Отдать работника от себя
· Назначить, к кому он или она должен обратиться за помощью
· Проверять часто
· Поощрять вопросы
· Сократить дополнительный инструктаж и сократить наблюдение

Пример обучения на рабочем месте: обучение рабочих правильному способу мытья рук

Рабочие рыбоперерабатывающих предприятий должны поддерживать высокую степень личной чистоты.Правильный метод мытья рук — одна из тем, демонстрируемых на предприятиях по переработке рыбы, чтобы обучить рабочих лучшим гигиеническим практикам.

Основная цель мытья рук — избежать заражения материала микроорганизмами с рук. Не вымытые руки передают микроорганизмы. Поэтому очень важно тщательно мыть руки. Рекомендуется следующая процедура мытья рук:

· Намочите ладони и руки пресной водой от локтя вниз
· Нанесите мыло
· Обработайте пеной вокруг пальцев, ногтей и рук от локтя вниз
· Ополосните ладони и руки пресной водой
· Протрите ладони и руки. высушите руки чистым полотенцем

Цель

Чтобы дать инструкторам-стажерам-инструкторам указания о том, как задавать вопросы, и ознакомить их с тем, что можно и чего нельзя делать при опросе

Предлагаемые методы обучения

· Лекция / дискуссия
· Обсуждение
· Раздаточные материалы

СПИД

· Прозрачные пленки
· Раздаточные материалы

Сроки

· Часовая презентация

Содержание

· Важность опроса
· Типы вопросов
· Цель вопросов
· Как задавать вопросы
· Подготовка вопросов
· Что можно и чего нельзя делать при опросе
· Вопросы, задаваемые слушателями

Подход

Этот модуль имеет большое значение, так как умелые вопросы необходимы для эффективности преподавателя.

Результат обучения

Участники должны обладать знаниями и способностями использовать вопросы для поддержки эффективного обучения.

ВАЖНОСТЬ ВОПРОСА

Чтобы быть эффективными, инструкторы должны быть опытными специалистами по вопросам. Тщательно разработанные вопросы, умело заданные, составляют основу метода лекции / обсуждения, и вопросы также должны занимать видное место в других методах обучения. Немногие люди задают вопросы правильно, а для этого требуются тщательная подготовка и практика.

· Задавать вопросы — один из важнейших навыков хорошего тренера.
· Если вы не зададите правильный вопрос, вы не сможете надеяться узнать, сколько (если вообще есть) вашего сообщения доходит до вас.

ВИДЫ ВОПРОСОВ

Риторический

Риторический вопрос — это вопрос, на который не ожидается ответа. Примеры:

· Это достаточно просто, не правда ли?
· Что может быть яснее?
· Кто-нибудь может это понять, согласны? Не злоупотребляйте вопросами этого типа.

Прямой

Прямой вопрос названному человеку может быть полезным средством управления в классе.

Пример:

· Пракаш, какое моющее средство вы бы использовали для мытья ящиков с рыбой?

Не злоупотребляйте прямыми вопросами.

Накладные расходы

Всей группе задается дополнительный вопрос, а затем человеку назначается ответ.

Пример:

· Какое моющее средство используется для мытья ящиков с рыбой? Пракаш, ты знаешь?

Ведущий

Наводящий вопрос подсказывает ответ.

Пример:

· Если хлор убивает микроорганизмы в воде, что он может сделать с ними в другом месте?

Наводящие вопросы имеют ограниченное использование.

ЦЕЛЬ ВОПРОСОВ

Вопросы используются в обучении для самых разных целей. Некоторые из наиболее распространенных целей:

· Привлечение обучаемых к участию
· Проверка понимания обучаемого
· Привлечение внимания обучаемого
· Проверка знаний обучаемого по предмету
· Преодоление льда и начало обсуждения
· Повышение уверенности застенчивых обучаемых
· Анализ ранее выполненных работ
· Смена темы

КАК ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ

· Задайте вопрос группе в дружеской и непринужденной форме.Сделайте паузу, затем назовите человека, который ответит.

· Меняйте темп с паузами.

· Случайным образом распределите вопросы по группе.

ПОДГОТОВКА ВОПРОСОВ

· Подготовьте вопросы перед уроком, но используйте их гибко.
· Вводите вопросы с такими словами, как: что, когда, объяснять, сравнивать, как, почему, обрисовывать в общих чертах, противопоставлять, определять, отслеживать, описывать, иллюстрировать.

Действенный вопрос

· Простой и прямой
· Ясный и хорошо выраженный в полном предложении
· Содержит одну главную мысль
· Имеет только один правильный ответ;
· Требуется больше, чем «да» или «нет».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ И НЕЛЬЗЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ

До

· Вопросы задавайте четко, кратко и внятно.

· Спросите дружелюбно и естественно

· Тщательно задавайте вопросы и рассчитывайте их правильно — чтобы вызвать интерес, привлечь внимание и оценить

· Вовлекать всю группу

· Включите одну главную мысль в каждый вопрос

· Знать ответ

Не

· Допрашивать людей
· Смущать людей
· Обманывать людей
· Отвлекаться от ответов
· Задавать вопросы с более чем одним правильным ответом
· Отвечать на свои вопросы
· Задавать несколько вопросов за раз
· Задавать вопросы с ответ «да» или «нет»

ВОПРОСЫ, ЗАДАВАЕМЫЕ СТАЖИРАМИ

Подлинная

Ответьте, если можете.Не блефуйте. Если вы не можете ответить, скажите об этом, но укажите, что вы попытаетесь узнать ответ.

Внешняя

Стажер может попытаться поставить в неловкое положение тренера или кого-то в группе. Возможные варианты:

· Игнорировать вопрос
· Ответить отрицательно: «Давайте оставим это. Я не думаю, что это полностью актуально».
· Передайте вопрос: «Хотел бы кто-нибудь в группе на это ответить?»
· Обратная сторона вопроса: «Как вы думаете, какой может быть ответ?»

Цель

Ознакомить участников с учебными пособиями и научить их правильному и наиболее эффективному использованию

Предлагаемые методы обучения

· Лекция
· Демонстрации
· Упражнения
· Раздаточные материалы

Сроки

· Часовая презентация
· Часовая подготовка и демонстрация пособий

Содержание

· Зачем нужны учебные пособия?
· Классификация учебных пособий
· Выбор пособий
· Принципы, которым следует следовать при принятии визуального подхода
· Диаграммы и диаграммы
· Раздаточные материалы
· Накладные прозрачные пленки
· Компьютерный поддон
· Цветные слайды
· Видео

Упражнения

· Вы должны провести обучение рабочих на перерабатывающем предприятии по одному из следующих вопросов:

— Гигиена растений
— Борьба с вредителями
— Технология обработки
— Контроль влажности
— Жизненный цикл насекомого
— Факторы, отрицательно влияющие на качество
— Важность контроля пищевых продуктов
— Применение HACCP

Подготовьте таблицу, которую можно использовать на занятии, которое вы выберете, или, альтернативно, в вашей презентации во время завершения этого курса.

· Подготовьте одностраничный раздаточный материал по теме, которую вы выберете (возможно, для использования в качестве части вашей презентации во время завершения курса) и для целевой аудитории, например сотрудники по контролю качества, фабричные рабочие, руководство, экспортные инспекторы.

· Подготовьте транспарант на тему по вашему выбору (возможно, для использования в качестве части вашей презентации во время завершения курса), помня о правилах подготовки прозрачности.

ЗАЧЕМ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТРЕНИНГ ПО СПИДу?

Все обучение происходит через чувства. Чем больше органов чувств используется, тем эффективнее обучение; 97 процентов обучения достигается за счет одновременного обращения к глазу и уху. Именно поэтому мы должны использовать аудиовизуальные средства в обучении.

Эффективное использование аудиовизуальных средств может быть включено в любую презентацию. Диаграммы, слайды, видео, диапозитивы и фильмы могут быть использованы для привлечения внимания, а также в качестве дополнения к устным объяснениям.

Правильное использование учебных пособий экономит время, вызывает интерес, помогает ученикам учиться и облегчает вашу работу. Но помните, что вспомогательные средства для тренировок — это только вспомогательные средства. Они не заменяют тренировки.

Преподаватели должны использовать учебные пособия для дополнения своего обучения, а не для его полной или частичной замены.

Преподаватель, показывающий диаграмму или иллюстрацию без каких-либо объяснений или показывающий слайды, видео или фильмы, не готовя обучаемых к их приему, виновен в невыполнении своей работы

КЛАССИФИКАЦИЯ ИНСТРУКЦИОННОГО СПИДа

Проективный

· Кинофильмы
· Видео
· Цветные слайды
· Прозрачные пленки для диапроекторов
· Компьютерный поддон

Непроективный

· Классная доска
· Белая доска
· Схемы и диаграммы
· Модели
· Экспонаты
· Раздаточные материалы
· Магнитофон

ВЫБОР СПИД

При выборе вспомогательных средств учитывать следующее:

· Практичность
· Привлекательность и интерес; Яркость
· Пригодность
· Сложность
· Четкость
· Портативность
· Удобство обслуживания
· Доступность
· Расположение
· Подготовка и презентация
· Фактор времени

ПРИНЦИПЫ, СЛЕДУЮЩИЕ ПРИ ПРИНЯТИИ ВИЗУАЛЬНОГО ПОДХОДА

· Все, что поддается количественной оценке или является фактическим, может быть представлено визуально

· Получить и выбрать необходимые данные; запутанные данные и запутанная информация приведут к путанице визуальных эффектов

· Четко знайте, что вы хотите сказать в своих изображениях; запиши это

· Планируйте визуальные эффекты; знать, что вы хотите включить (набросайте набросок идей, которые, по вашему мнению, будут работать.)

· Попробуйте визуальные эффекты на других, прежде чем использовать их

Советы, чтобы слушатели не ложились спать во время презентации ваших наглядных пособий

· Сделайте ваши визуальные эффекты заметными
· Убедитесь, что стажеры могут их видеть
· Используйте цвет для заголовков
· Будьте внимательны с рисунками; их можно неправильно истолковать
· Сделайте их простыми; исключить детали
· Убедиться, что ключевая функция занимает видную часть экрана или дисплея
· Свести к минимуму отражение
· Показать все ключевые моменты (устная презентация включает в себя все необходимое, чтобы передать ключевые моменты через уши; визуальное представление включает все необходимое для продажи ключевые моменты глазами)

Какие бы учебные пособия вы ни выбрали для использования в качестве инструктора, важно помнить о практике…. практика …. практика

Подготовка

· Тщательно спланируйте использование учебных пособий
· Убедитесь, что пособия хорошо видны со всех сторон комнаты
· Если вы пишете, пишите четко
· Используйте цвет для выделения

ГРАФИКИ И ДИАГРАММЫ

Они делятся на две основные категории:

Полужирный и простой

Они используются во время тренировки.Им следует:

· Быть достаточно большим, чтобы его могли видеть все
· Не обязательно говорить само за себя
· Функционально окрашен
· Включайте только самое необходимое

Подробный

Это для внимательного изучения на досуге. Им следует:

· Быть более или менее понятным
· Быть среднего или маленького размера
· Подходить для полупостоянной демонстрации
· Быть художественно созданным

РАЗДАЧИ

Раздаточный материал — это специально подготовленные листы и заметки.Они используются:

· Для справочных целей во время занятия или курса
· Вместо ведения заметок
· Сохранить в качестве постоянной записи для справки после курса

Раздаточный материал может:

· Введите тему
· Обеспечьте ревизию
· Проведите обсуждение

Раздаточный материал должен:

· Будьте краткими и резкими / содержащими только основные детали
· Будьте точными и полными
· Будьте спроектированы четко и привлекательно, с рациональным использованием белого пространства
· Включите диаграммы, если необходимо
· Всегда имейте заголовок
· Планируйте
· Иметь стандартный размер
· быть представленным в логической последовательности
· быть представленным на уровне, соответствующем аудитории

Зачем нужны раздаточные материалы?

· Они несут печать авторитета
· Они предоставляют запись важной информации
· Они предоставляют данные, отражающие презентацию
· Они могут предоставить справочную документацию (более длинную и полную)
· Их можно изучить самостоятельно темп
· Они достоверно передают одни и те же данные ряду людей
· Они обращаются к зрению

Когда следует раздавать раздаточные материалы?

· Перед презентацией
· Во время презентации
· В конце

НАБОР ПРОЗРАЧНОСТИ

Диапроектор — одно из самых полезных учебных пособий.Он может заменить классные доски, белые доски и диаграммы. Проектор можно использовать для презентации группе любого размера.

Все материалы для диапроектора должны быть воспроизведены на прозрачных пленках с помощью специальных перьев или принтеров с неперманентными или стойкими чернилами (последнее, если инструктор хочет сохранить и повторно использовать прозрачные пленки). Также можно делать черно-белые или цветные прозрачные пленки, используя специально разработанный копировальный аппарат.Компьютерная прозрачная пленка может быть превосходной.

Дизайн накладных пленок

· Делайте их простыми
· Включайте только самое необходимое
· Убедитесь, что надписи имеют достаточную высоту (> 5 мм)
· Используйте цветные на бесцветной пленке или контрастные цвета на цветной пленке
· Не загромождайте (не более семи основных пунктов) прозрачности)
· Иллюстрации могут быть полезны

Использование диапроектора

· Убедитесь, что проектор установлен так, чтобы все могли видеть
· Сфокусируйтесь правильно
· Используйте технику маскирования: закройте часть прозрачной пленки, чтобы отображался только обсуждаемый вами материал

Проектор, вероятно, является наиболее гибким из доступных для тренера вспомогательных средств.При правильном использовании он улучшит обучение слушателей, сделав презентации более интересными, а объяснения — более ясными.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПОДДОН

Компьютерный поддон — это устройство, заменяющее экран компьютера. Он размещается поверх диапроектора, позволяя инструктору проецировать материал, который был подготовлен и сохранен на диске компьютера.

Те же основные принципы, которые применяются к дизайну потолочных прозрачных пленок, также применимы к подготовке материала на компьютере для использования на компьютерном поддоне.Преимущества использования компьютерного поддона включают гибкость и возможность легко изменять материал. Конкретные компьютерные программы, если они доступны инструктору, могут предоставить большой выбор графических материалов и пакетов презентаций.

В настоящее время эта технология не является широко доступной. Инструктор, желающий использовать компьютерную паллету, должен быть обучен и знаком с ее использованием.

ЦВЕТНЫЕ СЛАЙДЫ

Основные характеристики

· Слайды относительно недорогие
· Их легко использовать
· Они облегчают изучение темы по шагам
· Все слушатели получают одинаковое четкое представление
· Каждый кадр можно изучить и обсудить на досуге в течение экранирование
· Могут использоваться вместе с магнитофоном (лента / слайд-шоу)

Как эффективно использовать слайды

· Не воспринимайте как развлечение
· Выберите релевантные слайды
· Спланируйте презентацию
· Включите введение и заключение
· Не затягивайте презентацию
· Убедитесь, что оборудование исправно и хорошо настроено перед презентацией

ВИДЕО

· Убедитесь, что видео имеют прямое отношение к теме; не используйте их только для развлечения или для отдыха

· Убедитесь, что все стажеры видят монитор

· Видео должно быть представлено; слушателям следует рассказать, о чем идет речь и что им следует искать

· Просмотрите видео в обсуждении после просмотра

РЕЗЮМЕ: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Всегда:

· Выделите достаточно времени для подготовки: достаточно времени, чтобы спланировать и построить, и достаточно времени, чтобы репетировать

· Сделайте файловую копию ваших изображений

· Проверьте свои худшие места, крайние справа и слева

· Установите экран достаточно высоко, чтобы все могли видеть

· Убрать конкурирующие аттракционы; конкуренция снизит влияние ваших визуальных эффектов

· Перед продолжением проверьте все приготовления, даже если это означает отказ от завтрака, обеда или ужина; убедитесь, что вы сделали все возможное, чтобы презентация прошла гладко

· Поддерживать постоянный контакт со своей аудиторией; достаточно хорошо знать свои визуальные эффекты, чтобы не нарушать комментарии, чтобы проверить точки

· Время совпадения визуальных эффектов с вашими комментариями; рассинхронизация отвлекает

· Сделайте вашу презентацию понятной; будь искренним и завоюй доверие своей аудитории

· Держите ваши визуальные эффекты в движении; Параллельно поток ваших слов с потоком визуальных эффектов

· Используйте только необходимое количество слов; Избегайте чрезмерного использования слов

· Используйте только хорошо обученных помощников, которые знают визуальные эффекты не хуже вас.

· Сохраняйте визуальные эффекты; они могут понадобиться снова

Цель

Чтобы направлять и консультировать участников по навыкам планирования презентации и ее проведения

Предлагаемый метод обучения

· Лекция / дискуссия

СПИД

· Прозрачные пленки
· Раздаточные материалы

Сроки

· Часовая презентация

Содержание

· Важность планирования
· Этапы планирования презентации
· Проведение презентации

Результат обучения

Участники должны знать о важности и методах эффективного планирования и проведения презентации.

ВАЖНОСТЬ ПЛАНИРОВАНИЯ

Каждая презентация в программе обучения должна быть спланирована. Тренеры, которые не планируют свои презентации, не выполняют свою работу должным образом. Если тренер не обладает особыми способностями, очень маловероятно, что презентация будет успешной и эффективной, если она не запланирована. Все эффективные тренеры планируют свои презентации. Они точно знают, как будет проходить презентация, еще до того, как начнутся. Тренер, который не планирует презентации, тянет к себе неприятности.Стажеры быстро замечают отсутствие планирования, и их реакция будет отражать их пренебрежение к тренеру.

· Самая важная часть презентации — это подготовка
· Первый шаг в подготовке — иметь план
· Возьмите лист бумаги и приступайте к планированию

ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Определите, чему обучаемые должны научиться

Примеры:

· Как достичь высокого уровня гигиены персонала и растений
· Как правильно чистить креветки
· Как пользоваться термометром
· Как правильно дезинфицировать орехи кешью
· Как применять HACCP
· Как наладить экспорт / импорт контроль пищевых продуктов

Государственная цель

Выберите цель, которую необходимо достичь при удовлетворении потребностей обучаемых.Выбирайте его исходя из того, что, по вашему мнению, слушатели будут знать или смогут делать в конце учебного занятия. Рассмотреть возможность:

· Доступное время для проведения занятия
· Имеющиеся возможности
· Предыдущие знания и способности обучаемых
· Отношение к потребностям обучаемых
· Заинтересованы ли вы знаниями, навыками или отношением?

Выберите подходящий метод обучения

· Соответствует цели: цель — решить проблемы? изменить отношение? научить навыкам?

· Подходит для обучаемого

· Подходящий вам, тренер

· Соответствующий административно

Организуйте свой материал

· Решите, что должны знать обучающиеся
· Решите, что обучаемые должны знать
· Решите, что обучаемые могут знать
· Выберите ключевые идеи
· Расположите (упорядочите) ключевые идеи в логическом порядке, e.грамм. от известного к неизвестному, от простого к сложному, от конкретного к абстрактному

Напишите план сеанса

· Потребности

· Цели

· Методика обучения

· Организация материала: введение, основной текст, заключение (с учетом времени, вопросов, подзаголовков, деталей)

· Средства, которые будут использоваться

· Вопросы

Подготовить и проверить вспомогательные средства

· Прозрачные пленки, план классной доски, подготовленные схемы, пленка, слайды, ленты
· Проверить последовательность чтения, уровни объема, пригодность
· Раздаточные материалы: примечания, приложения

Выездные чеки

· Проверить план занятий, в частности, расписание занятий и действия стажера
· Проверить оборудование, вспомогательные средства, вентиляцию, рассадку и освещение

Оценка

· Получать отзывы об обучении студентов во время занятия; используйте тестовые вопросы
· Самооценка (Как я могу улучшить занятие?)
· Запишите в плане занятия любые комментарии для использования в будущем, прежде чем вы их забудете

Контрольный список для планирования презентации

Используйте приведенную выше схему в качестве контрольного списка, чтобы убедиться, что вы выполнили все необходимые шаги.

Используйте план — вы будете увереннее, а обучение будет более эффективным

ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Помните, что задача инструктора — помочь обучаемому учиться и запоминать. Это тяжелая работа. Тренер должен полностью посвятить себя работе. Стажеры быстро понимают, положительно ли тренер относится к тому, что он или она делает, или просто выполняет упражнения. Тренер должен мотивировать обучаемых и пробуждать их желание изучать новые идеи и навыки.

Как это осуществляется при доставке? Индивидуальные вариации в манерах и стилях преподавателей важны, поскольку они делают обучение живым и интересным. Хорошая доставка требует практики!

Влияйте на отношения своим поведением

· Проектный энтузиазм по поводу обучения — за счет использования голоса (модуляция), языка тела (жестикуляции) и зрительного контакта

· Будьте уверенны и позитивны (это достигается за счет продуманного планирования и подготовки сеанса, а также благодаря глубокому знанию того, что вы делаете)

· Будь тверд

· Будьте энергичны и живы — не зацикливайтесь на одном месте, двигайтесь вокруг обучаемых (но не переусердствуйте)

· Вводите юмор, если вы можете сделать это эффективно (принудительный юмор может быть контрпродуктивным, а слишком много юмора может нанести вред)

· Быть приятным, расслабленным и сочувствующим к слушателям; не разговаривай с ними свысока

· Вовлекайте слушателей в учебный процесс, доверяя им

Желательные качества речи

· Четкий
· Приятный
· Свободный
· Разнообразный
· Скоординированный жестом

Подать пример

· Дайте понять важность предмета
· Отнеситесь к предмету серьезно

Избегать

· Отвлекающие манеры
· Не выкладываться на каждой презентации

Цель

Ознакомить участников с потребностями и методами измерения эффективности их обучения и обучения других, а также с оценкой своей личной эффективности в качестве тренеров

Предлагаемый метод обучения

· Лекция / дискуссия

СПИД

· Прозрачные пленки
· Раздаточные материалы
· Типовые анкеты оценки курса

Сроки

· Часовая презентация

Содержание

· Необходимость оценки
· Руководство по оценке курса
· Анкеты для оценки курса
· Анкета для самооценки тренера для использования до занятия
· Анкета для самооценки инструктора для использования после занятия

Результат обучения

Участники должны знать о важности оценки в обучении и о методах, которые можно использовать для оценки эффективности обучения.

НЕОБХОДИМОСТЬ ОЦЕНКИ

Для тренера недостаточно чувствовать себя удовлетворенным своими тренировочными результатами, не оценивая их. Все эффективные инструкторы не только оценивают или измеряют степень успеха своего курса, но и оценивают свои личные результаты в конце каждого занятия или, по крайней мере, в конце каждого тренировочного дня.

Пренебрежение попыткой оценки отражает незаинтересованность и непрофессионализм и является симптомом безразличного отношения.Оценка обязательна; это неотъемлемая часть эффективного обучения.

Назначение

· Чтобы улучшить обучение, обнаружив, какие процессы обучения успешны в достижении поставленных целей («отделить хорошее от плохого»)

Оценка влияет на обучение

· Если мы назначаем экзамены в конце курса, мы влияем на характер обучения

· Если мы изучаем поведение стажеров на работе после курса, мы, как правило, изменили их поведение на работе

· Поскольку тестирование влияет на обучение, мы можем использовать его в качестве учебного пособия

Два аспекта оценки

· Оценка курса
· Оценка тренера (самооценка)

РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНКЕ КУРСА

Разбейте оценку на четкие, достижимые этапы:

Оценка реакции

Насколько хорошо слушателям понравились занятия / курсы?

· Узнайте, насколько слушателям понравилась конкретная тренировка или занятия или курс в целом

· Без измерения обучения

Оценка обучения

Какие принципы, факты и методы были изучены?

· Вопросы письменного теста, вопросы устного теста, тесты навыков
· Избегайте вопросов типа «Вы чему-нибудь научились?»

Оценка поведения

Какие изменения в поведении на работе произошли в результате обучения?

· Лучше всего оценивается руководителями на рабочем месте
· Помните: хорошие инструкторы имеют опыт работы; они знают лучший способ делать вещи

Оценка результатов

Каковы были ощутимые результаты обучения с точки зрения повышения производительности труда?

· Результаты тренировок некоторых типов легко измерить (например,грамм. набор текста)
· Другие нелегко измерить (в том числе менеджмент и отношение)

ВОПРОСНИКИ ОЦЕНКИ КУРСА

· Определите, что вы хотите узнать
· Используйте лист письменных комментариев, охватывающий шаги выше
· Получите честную реакцию, сделав анонимную форму
· Разрешите слушателям писать дополнительные комментарии, не охваченные вопросами

В конце этого модуля приведены две типовые анкеты для оценки курса.Модель 1 предназначена для оценки полного курса обучения. Модель 2 может использоваться для оценки либо конкретной учебной сессии или модуля, либо всего учебного курса.

АНКЕТА ДЛЯ САМООЦЕНКИ ТРЕНЕРА ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕРЕД СЕССИЕЙ

Подготовка

· Ясно ли в примечаниях показаны ограниченные, определенные рамки этого тренинга?

· Планируется ли моя сессия, чтобы моя конкретная цель была полностью достигнута?

· Допустил ли я адекватное представление; презентация с участием участников; и перепросмотр, который решит главные вопросы?

· Обеспечил ли я все необходимое оборудование / материалы и учебные пособия?

Введение

· Будет ли этот шаг вызывать интерес у слушателей с самого начала — является ли он оригинальным или тесно связан с вызывающим эмоции занятием, или каким-то предметом актуального или личного интереса?

· Будет ли это проложить путь к дальнейшим действиям, чтобы презентация не утомляла и не утомляла чрезмерными трудностями?

· Будет ли это вызывать любопытство и интерес к тому, что должно произойти, порождая потребность, которая будет удовлетворена?

· Обеспечивает ли он адекватную ревизию того, что было раньше?

Кузов

· Разделена ли инструкция на шаги разумной длины?

· Будет ли каждая ступень предлагать максимальное участие и активность обучаемого?

· Будет ли каждый шаг вызывать интерес и внимание обучаемого?

· Будет ли каждый шаг предлагать какой-либо способ оценки понимания обучаемыми перед тем, как предпринять следующий шаг?

· Если нужно выполнить письменное упражнение, готов ли я что-нибудь полезное, чтобы занять более быстрых учеников, чтобы более медленные могли с комфортом закончить?

· Имеются ли адекватные условия для того, чтобы удержать интерес сильнейших учеников и дать им полезную деятельность?

· Разрешил ли я период облегчения для себя и для учеников после периода интенсивной сосредоточенной работы?

Заключение

· Будет ли этот шаг адекватно вспоминать и проверять жизненно важные моменты сеанса?
· Спланировал ли я свой сеанс так, чтобы было время для этого важного шага?

Сводка на классной доске

· Будет ли мое резюме на классной или белой доске отображать то, что я ожидаю появиться на доске в конце занятия?

· Есть расположение (использование цвета, схем и т. Д.)) привлекательно?

· Придумал ли я, как получить максимальную помощь от классной доски с минимальной потерей контакта с моей группой во время занятия?

· Есть ли на доске какие-либо части, которые мне не следует использовать, потому что они нечетко видны из-за плохого освещения, яркого солнца и т. Д.?

· Как расстановка любых других наглядных пособий согласуется с тем, как я использую классную доску?

Общие

· Могут ли мне помочь другие вспомогательные средства?

· Каких кроликов я готов вытащить из шляпы, если интересует флаги?

· Принимал ли я во внимание интеллектуальный уровень группы, время дня, в которое будет проходить сессия, и перерывы?

· Придумал ли я, как это занятие впишется в общую программу для группы?

· Уверен ли я в правильном произношении необычных слов, которые я буду использовать во время урока?

· Уверен ли я в своем предмете и в правильности вопросов, которые собираюсь использовать?

· Достаточно ли я знаком со своими вопросами и шагами, чтобы иметь возможность продолжать сеанс с максимальной эффективной скоростью, не позволяя вставить тонкий край клина невнимательности?

АНКЕТА ДЛЯ САМООЦЕНКИ ТРЕНЕРА ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОСЛЕ СЕССИИ

Голос

· Был ли мой голос четко слышен во всех частях комнаты?
· Было ли оно достаточно сдержанным, чтобы не раздражать учеников и не беспокоить других руководителей сессии?
· Изменял ли я скорость, высоту тона, громкость и тон, чтобы придать максимальный интерес тому, что я сказал?

Манер

· Была ли моя манера поведения разумной, бойкой и настороженной?
· Я искренне выразил чувство серьезности и энтузиазма в отношении того, что я наставлял?
· Были ли мои манеры достаточно приятными и общими, но не слишком притворными?

Управление группой

· Получил ли я чистый быстрый старт, стимулируя группу с самого начала?

· Стоял ли я в таком положении, чтобы меня могли видеть и слышать все стажеры?

· Держал ли я всех стажеров под своим наблюдением и контролем, когда это было необходимо?

· Принял ли я меры, чтобы ни один стажер не мешал работе группы или не принимал адекватного участия в занятии?

· Видел ли я, что в начале урока пол и классные доски были чистыми, парты в порядке, окна открыты, а класс устроился и был готов?

· Стажеры выступали за меня или против меня?

· Я отказался отвлечься?

Опрос

· Все ли слушатели слышали мои вопросы?

· Были ли большинство вопросов достаточно легкими, чтобы все слушатели могли попытаться ответить?

· Были ли какие-то особенно стимулирующие вопросы?

· Если ответ на вопрос был неудовлетворительным, принимал ли я меры для улучшения ответа (например,грамм. переформулируя вопрос), а не тратить зря хороший вопрос, сразу давая ответ?

· Я задавал вопросы быстро, без колебаний и неуверенности?

· Настаивал ли я на том, чтобы ответы давались громко и четко?

· Воздерживался ли я от ненужного повторения ответов?

· Широко ли я распределял вопросы, поощряя слабых учеников?

Общие

· Достаточно ли я прошел этапы сеанса?
· Был ли мой перепросмотр или другой последний шаг неторопливым?
· Сохранял ли я свою цель на протяжении всего сеанса?
· Соблюдал ли я, насколько это возможно, план урока?
· Понравилось ли мне и моим стажерам?
· Что слушатели получили от этого занятия?
· Чему я научился, ведя это занятие?

Модель 1 — АНКЕТА ДЛЯ ОЦЕНКИ КУРСА / РЕАКЦИИ

Для помощи в планировании будущих курсов было бы очень полезно, если бы вы заполнили следующие разделы.Пожалуйста, будьте откровенны с вашими ответами. Помните, что только ваша честная реакция позволит внести коррективы и улучшения. Задаваемые вопросы могут не охватывать все аспекты, которые вы хотите прокомментировать. По этой причине был предоставлен пробел под заголовком «Общие комментарии», и мы надеемся, что вы воспользуетесь им в случае необходимости.

Условия

Вам было комфортно?
Какие улучшения, если таковые имеются, вы предлагаете для размещения будущих курсов?
Было ли расположение сидений удовлетворительным?
Вы могли нормально видеть и слышать?
Были ли утренние и дневные занятия хорошо сбалансированными?

Содержание курса

Были ли предметы охвачены так, как вы ожидали?
Были ли сюрпризы? Зачем?
Был ли охват достаточно широким? Если нет, какие предметы вы бы хотели включить?
Был ли каждый предмет освещен достаточно глубоко? Назовите любое, что, по вашему мнению, не было.
Был ли курс достаточно практичным в том смысле, что вы сможете применить полученные знания и навыки?
Поддержали ли предметы ваш интерес?
Какие дополнительные предметы вы бы предложили для будущих курсов?
Какие предметы вы бы исключили из будущих курсов?

Презентация

Все ли занятия были представлены ясно и интересно?
Были ли какие-то сеансы, которые оставили вас в замешательстве или неуверенности? Пожалуйста уточни.
До

Методы научного познания

Метод — система принципов, правил и способов подхода к изучению явлений и законов природы, общества и мышления, способ достижения определенных результатов в познании; режим теоретического исследования или практической реализации результатов познавательной деятельности .Методы выражают связи субъекта с объектом познания, раскрывают систему их взаимодействия. Поэтому методы часто характеризуют как систему нормативных правил и принципов познавательной, практической и теоретической деятельности, производимую субъектом на основе исследования объекта. Сказанное свидетельствует о том, что важной составной частью, основой науки как особой формы духовно-теоретической деятельности является методика , исследования методов, способов и форм научной деятельности.Методология раскрывает способы формирования, структуру и принципы аргументации знаний.

Научное познание имеет два уровня: эмпирический и теоретический . На каждом уровне есть свои методы, формы познавательной деятельности, а также методы обработки, систематизации и аргументации полученных знаний. При этом их разделение не является абсолютным. Каждый реальный акт познания представляет собой диалектическое единство эмпирического, теоретического и практического.

Научное исследование предполагает не только движение вверх, к разработке теоретического аппарата (к построению совершенной теории), но и движение вниз, включающее усвоение эмпирической информации, открытие и предсказание новых фактов.Исследование никогда не начинается с наблюдения и сбора фактов. Оно начинается с попытки решения некоторой основной задачи, которая всегда является определенной гипотезой или предположением; он начинается с постановки проблемы.

Эмпирический уровень познания включает методы, приемы и формы познавательной деятельности, которые являются прямым результатом практики. Для этого этапа познания важно выбрать объект исследования и систематизацию знаний о нем.

Методы выбора и исследования эмпирического объекта: а) наблюдение, б) эксперимент, в) описание, г) объяснение, д) измерения, е) моделирование.

Наблюдение и эксперимент. Есть два пути решения проблемы: один может искать необходимую информацию или пытаться исследовать проблему самостоятельно посредством наблюдения, эксперимента и теоретического мышления. Наблюдение и эксперимент — чрезвычайно важные методы исследования как в естественных, так и в социальных науках.Никаких исследований вне наблюдения быть не может. Наблюдение — это преднамеренный и направленный процесс восприятия, осуществляемый с целью выявления существенных свойств и отношений в объекте познания. Наблюдение может быть прямым или опосредованным с помощью различных технических устройств (например, теперь даже молекулы доступны для визуального наблюдения с помощью электронных микроскопов). Наблюдение приобретает научное значение, если оно позволяет с максимальной точностью отражать объекты в рамках исследовательской программы и если оно может повторяться в различных условиях.

Но человек не может ограничиваться только ролью наблюдателя: наблюдение, как мы знаем, фиксирует только то, что дает сама жизнь, в то время как для исследования также требуется эксперимент , посредством которого объект либо искусственно воспроизводится, либо помещается в определенные условия в соответствие целям исследования. Путем эксперимента Фарадей открыл магнитную индукцию, Лебедева, давление света и так далее.

Так называемые мысленные эксперименты также являются частью научного познания: здесь ученый оперирует определенными мысленными образами и мысленно помещает объект исследования в различные условия, которые, в соответствии с планом эксперимента, должны способствовать получению желаемый результат. Таким образом, эксперимент включает в себя как практическую, так и теоретическую деятельность, причем последняя преобладает.

Что такое факт? Слово «факт» происходит от латинского слова factum «то, что было сделано». Это актуальное, невообразимое событие в природе, истории, повседневной жизни, в интеллектуальной сфере. Произвольное изобретение — тоже факт, но это факт сознания, фиксирующий факт изобретения. Факт — это фрагмент бытия, который переместился в фокус мысли субъекта, в систему знания. Факт — это феномен материального или духовного мира, который стал достоверной частью нашего сознания; это объект, явление, свойство или отношение, зафиксированные в наблюдении или эксперименте. Важность фактов в науке исключительна: достоверные факты составляют основу любого научного исследования, поскольку любая наука занимается изучением, описанием и объяснением фактов и только фактов.

Факты имеют научную ценность, если существует теория, их интерпретирующая.Когда появляются факты, которые невозможно объяснить в рамках существующей теории, возникает противоречие между фактами и теоретическими принципами. Научная мысль должна искать новые объяснения. В таких случаях ощущается нехватка действительно масштабных теорий. Только в этих условиях может возникнуть «черный рынок» всевозможных догадок, иногда достигающих фантастических размеров. Часто бывает так, что что-то трудно подтвердить, но невозможно опровергнуть!

Описание и пояснения. Ход и результаты наблюдения и эксперимента неизменно фиксируются и описываются. В описании используются общепринятые термины, визуальные средства (графики, рисунки, фотографии, кинопленки) и символические средства (математические, химические и другие формулы). Основное научное требование, предъявляемое к описанию , — достоверность, точное представление данных наблюдений и экспериментов. Описание может быть полным и неполным. Это всегда предполагает определенную систематизацию материала, т.е.е. его классификация и некое обобщение: чистое описание осталось на пороге научного творчества

Описание и классификация являются начальными этапами в развитии научного познания, поскольку научное познание не просто устанавливает факты, оно стремится понять их, понять причины, по которым эти факты возникли, и действуют именно так, а не иначе.

Объяснение — это мысленная операция, направленная на установление причинных зависимостей объекта исследования, на уяснение закономерностей его функционирования и развития и, наконец, на раскрытие его сущности. Объяснение происходит там, где показано, по каким законам объект возник, существует и развивается. Пояснение предполагает наличие определенных исходных данных об объекте. Объяснить — значит интерпретировать объект в системе уже существующих, исторически накопленных знаний, определенных принципов, законов и категорий. Невозможно что-либо объяснить без уточнения всесторонних связей объекта с другими объектами, без учета принципа историзма, генезиса, противоречий и развития объекта.

Объяснение как чрезвычайно сложная поисковая деятельность не может обойтись без всевозможных догадок и гипотетических суждений, то есть без гипотез. Следует отметить, что противоречия иногда возникают на уровне объяснения фактов: идентичные факты иногда могут быть объяснены по-разному и в разных теоретических системах.

Измерение — это способ дать количественное описание изучаемого объекта, его свойств или взаимосвязей. Измерение включает: 1) объект (значение измерения), 2) метод (метрика, шкала), 3) результат (который подлежит дальнейшей интерпретации). Измерение — одна из самых сложных процедур в современной науке, так как, например, при исследовании микроскопических объектов измерение влияет на систему, изменяя ключевые параметры.

Эксперимент — общенаучный метод, заключающийся в изучении явлений и процессов в специально созданных условиях. В отличие от наблюдения, эксперимент предполагает выделение объекта исследования, создание благоприятных условий для детального анализа некоторых его свойств. Структура эксперимента: 1) субъект, 2) объект, 3) обстоятельства эксперимента (условия времени и места, оборудование, теоретические основы).

Моделирование — общенаучный метод, который предусматривает исследование не конкретного объекта, а его заместителя (модели, изображения). Модель считается правильной, если ее свойства соответствуют свойствам оригинала, который исследуется. Этапы моделирования: 1) построение модели, 2) исследование модели, 3) экстраполяция (распространение полученных данных на объект-оригинал). С развитием компьютерных и информационных технологий моделирование значительно расширило границы своей функциональности и применимости.

На основе этих методов формулируются относительно устойчивые взгляды на мир фактов .Истинность фактов устанавливается непосредственно опытным путем. Ученые пытаются теоретически объяснить каждый научный факт. Более того, в современной науке большинство фактов предсказывается теоретически. Другими словами, эмпирическая работа субъекта не хаотична, а исторически обусловлена, зависит от задействованной теории и ранее полученных знаний о мире.

Очевидно, что научное знание не ограничивается констатацией фактов. Вот почему важны методы обработки и систематизации фактов .Это: а) анализ и синтез, б) индукция и дедукция, в) аналогия, г) классификация и другие. Эти методы еще называют общелогическими методами познания.

Анализ и синтез. Движение от чувственно-конкретного к абстрактному, а затем к конкретному в мысли включает, прежде всего, такие приемы, как анализ и синтез. Анализ — это разделение объектов на их составные части или аспекты в практической или теоретической деятельности, направленной на охват некоторого сложного целого. Когда детали достаточно хорошо изучены посредством анализа, наступает следующий этап познания, который представляет собой синтез непрактичной или мысленной комбинации элементов, разделенных и изученных аналитически, в единое целое. Анализ выявляет в первую очередь специфические особенности, которые отличают части друг от друга, тогда как синтез выявляет по существу общее, связывающее части в единое целое. Центральным ядром анализа, предполагающего синтез, является идентификация существенного.Когда это сделано, целое также не предстает в том же свете, поскольку, когда разум впервые узнал об этом, теперь он имеет гораздо более глубокое содержание.

Индукция — это форма мышления, при которой общий вывод основан на знании частного. Индукция основана на существовании причинно-следственной зависимости между частным и общим. Следовательно, индуктивный вывод всегда вероятен.

Дедуктивное мышление — это форма мышления, которая включает в себя строгое соблюдение законов логики при переходе между мыслями и процессами созерцания.Иногда дедукцию определяют как способ определения взглядов от общего к частному. Вывод, полученный дедуктивным методом, всегда надежен. В научном познании индукция и дедукция взаимосвязаны. Индукция расширяет существующие знания, позволяет выдвигать гипотезы, предположения, версии, а дедукция направлена ​​на систематизацию имеющихся знаний, создание некоторых теорий и их аргументацию.

Аналогия — это объективная взаимосвязь между объектами, позволяющая переносить информацию, полученную при изучении данного объекта, на другой объект, напоминающий первый по определенному набору признаков.Аналогия, которая связывает неизвестное с известным, лежит в основе понимания фактов. Новое осознанно реализуется только через образы и концепции старого и знакомого. Первые самолеты были построены по аналогии с поведением других объектов в полете, таких как птицы, воздушные змеи и планеры.

Аналогия — это правдоподобный возможный логический вывод о сходстве двух объектов с точки зрения некоторого признака. В качестве метода аналогия чаще всего используется в так называемой теории подобия, которая широко применяется при моделировании.

Классификация — это распределение предметов любого вида взаимосвязанных классов по некоторым определенным критериям или показателям . Внедрение классификации выявляет глубокие, неочевидные на первый взгляд взаимосвязи между объектами, позволяет сформулировать общие выводы по предмету исследования.

Результатом применения методов обработки и систематизации фактов является формулировка гипотез и эмпирических законов (предположений, версий и т.)

Понятно, что эмпирические данные не проникают глубоко в сущность вещей, явлений и процессов, а позволяют сформулировать поверхностное понимание их структуры, выявить некие причинные зависимости, продвинуть первичные гипотезы. Другими словами, эмпирический уровень знаний позволяет исследователю сформулировать только вероятные знания об объекте. Более глубокое понимание реальности возможно только при использовании некоторых методов теоретического познания, которые требуют абстрагирования от несущественных свойств объекта.

Поэтому первым шагом теоретического уровня знаний является построение идеализированного объекта, который в дальнейшем исследовании заменяет существующую реальность. Для познавательно-практической деятельности этого человека важны методы построения идеализированного объекта . Это: а) абстракция, б) идеализация, в) формализация, г) математическое моделирование.

Абстракция и идеализация. Невозможно охватить предмет во всей полноте его свойств.Как прожектор, человеческая мысль в каждый данный момент проливает свет на фрагмент реальности, а все остальное как бы тонет во мраке. В каждый из этих моментов мы осознаем только что-то одно, но это одно имеет множество свойств и отношений. Мы можем познать его только в порядке непрерывности, концентрируя внимание на одних качествах и связях и игнорируя другие.

Абстракция — это мысленное выделение некоторого объекта изолированно от его связей с другими объектами, некоторого свойства объекта изолированно от его других свойств, некоторого отношения объекта изолированно от самого объекта. Абстракция — это метод мысленного упрощения, в котором рассматривается только один аспект данного процесса.

Результатом процесса абстракции являются различные представления об объектах (растение, животное, человек), представления об отдельных свойствах объектов и отношениях между ними, рассматриваемых как отдельные «абстрактные объекты» (белизна, объем, длина, теплоемкость).

Идеализация как особая форма абстракции — важное средство научного познания. Это абстракция, которой нет в природе.Но абстракции — это также образы реального: они рождаются из обобщения опыта. Идеализация — это процесс формирования концепций, реальные прототипы которых могут быть указаны только с определенной степенью приближения. Результатом идеализации являются теоретические модели, в которых характеристики и аспекты познаваемого объекта не только абстрагируются от действительного эмпирического разнообразия, но также появляются как продукты ментального конструирования, которые более четко и полностью выражены, чем в действительности.Примерами концепций, возникших в результате идеализации, являются «точка» (объект, не имеющий ни длины, ни высоты, ни ширины), «прямая линия» или «круг». Введение в процесс исследования идеализированных объектов позволяет построить абстрактные схемы реальных процессов, которые необходимы для более глубокого понимания закономерностей их развития.

Формализация и математизация. Формализация — это обобщение различных по содержанию форм процессов, абстрагирование этих форм от их содержания .Здесь форма рассматривается как относительно самостоятельный объект изучения. Часто считается, что формализация связана с математикой, математической логикой и кибернетикой. Это не так. Он пронизывает все виды практической и теоретической деятельности человека. Исторически он возник вместе с появлением языка. Наш обычный язык выражает самый слабый уровень формализации. Формализация достигает своего предела в математике и математической логике, которые изучают формы рассуждений в абстракции от их содержания, максимально «оголяя» мышление, оставляя нетронутыми только рамки его структуры

Сегодня проблема интерпретации, т.е.е. становления объективного содержания научного знания, становится все более острой. Абстракция становится бессмысленной без конкретизации, а формализация не имеет смысла без интерпретации. Если формализация — это движение мысли от содержания объекта к его абстрактной форме, интерпретация переходит от абстрактной формы объекта к его содержанию. После построения формальная система снова возвращается к своей содержательной основе. Абстрагирование от содержания носит временный характер.

Что такое математика ? Это применение математических методов к научному познанию. Было время, когда эти методы применялись в первую очередь к механике, физике и астрономии, короче говоря, к естественным наукам. Позже они начали проникать в социальные науки, например, в социологические, экономические и другие исследования. Это стало возможным благодаря достижениям кибернетики.

Математика нужна специалистам во всех областях не только для проведения вычислений, но и как мощный эвристический прибор; также необходимо привнести в логическое мышление большую строгость и дисциплину.В то же время все более очевидными становятся ограничения формализации и математизации научного познания. Современная наука развивается по пути синтеза формальных и содержательных аспектов познания на основе материализма и диалектики.

Методы теоретического познания: а) дедуктивный (аксиоматический, гипотеко-дедуктивный), б) исторический (конкретно исторический, абстрактно-исторический), в) системный.

Научное знание, которое формируется с помощью аксиоматического метода , — это дедуктивная система, в которой все содержание теории может быть составлено из ее первых принципов. аксиомы (утверждения, надежность которых не подвергается сомнению). Гипотетически-дедуктивный метод предполагает наличие совокупного набора гипотез и эмпирических фактов, среди которых устанавливается сложная система взаимодействия и взаимозависимости.

Исторический подход , в отличие от предыдущего, ориентирован на возникновение, становление и развитие объекта исследования. Он широко используется в лингвистике, геологии, астрономии, психологии и других науках, изучающих сложные, разнесенные во времени процессы.

В основе группы из системных методов лежит концепция системы — упорядоченный, структурированный набор элементов.Системный подход основан на следующих принципах: 1) системный объект — совокупность элементов, связанных между собой конечным набором структурных и функциональных зависимостей; 2) функционирование системы зависит и может быть объяснено с учетом ее структурной организации, 3) структурная организация системы может быть интерпретирована с помощью других объектных моделей.

Результатом применения этих методов является получение знаний в виде научных задач, гипотез, теорий, концепций .

Проблема — это проблема или совокупность вопросов, которые объективно возникают в процессе научного познания. Решение проблемы поможет решить текущие научные вопросы.

Гипотеза и ее роль в развитии научных знаний. Ни одна научная теория не появилась в готовом виде. Сначала теория существует как гипотеза. Сама гипотеза возникает не сразу, а проходит определенные стадии формирования. Гипотеза — это предположение, исходящее из фактов, предложение, пытающееся постичь сущность недостаточно изученной сферы мира.

Потребность в гипотезе возникает, как правило, в ситуации, когда обнаруживаются факты, выходящие за пределы объяснительных возможностей существующей теории. Гипотезы имеют чисто вспомогательное, но чрезвычайно важное эвристическое значение: они способствуют совершению открытий. Как и теории, гипотезы — это обобщения имеющихся знаний.В то же время знание, содержащееся в гипотезе, не обязательно следует из ранее доступных знаний. Гипотеза в основном вероятностная; правда в кредит, так сказать. Гипотезы следует четко отличать от фантазий.

Гипотезы уважают не меньше, чем теории. Хотя последние более надежны и даже окрашены ореолом непогрешимости, история науки показывает, что с течением времени они либо полностью пересматриваются, либо разрушаются, либо иным образом рушатся, и на их руинах появляются новые гипотезы.

Теория как высшая форма целостного научного знания. В широком смысле слова теория — это система надежных представлений, идей и принципов, объясняющих некоторые явления. В более узком смысле теория — это высшая, хорошо обоснованная, логически последовательная система научного знания, формулирующая целостное представление об определенных существенных свойствах, законах, причинно-следственных отношениях и детерминантах, определяющих характер функционирования. и развитие определенной сферы реальности.

Теория — это развивающаяся система объективно истинных научных знаний, проверенных практикой и объясняющая законы, управляющие явлениями в данной области. Ядро научной теории — это ее законы.

Наука развивается не только за счет постепенного накопления и приумножения новых знаний. Поворотными моментами в истории науки стали научные революции, связанные с именами Коперника, Ньютона или Эйнштейна. Революции в науке выражаются в качественных изменениях ее основных принципов, концепций, категорий, законов, теорий, методов и самого стиля мышления, в замене одной научной парадигмы другой.Что такое научная парадигма? Эта концепция охватывает нормы и модели эмпирического и теоретического мышления, принятые в данном научном сообществе, которые превратились в убеждения; способ выбора объекта исследования и объяснения определенной системы фактов на основе достаточно обоснованных принципов и законов, образующих логически непротиворечивую теорию. Научная картина мира постоянно обогащается, что в конечном итоге приводит к замене одной парадигмы другой, более значимой, глубокой и полной.Характерные черты парадигм различают стили научной мысли механистический, вероятностный или кибернетический.

Вышеуказанные методы и формы научного познания взаимосвязаны и дополняют друг друга. В комплексе они позволяют приблизиться к истинному знанию, которое является идеалом и целью познавательного процесса.


Дата: 16.02.2015; вид: 5006


Лингвистика | наука | Британника

Языкознание , научное изучение языка.Это слово впервые было использовано в середине XIX века, чтобы подчеркнуть разницу между новым подходом к изучению языка, который тогда развивался, и более традиционным подходом филологии. Различия были и остаются в основном вопросом отношения, акцента и цели. Филолог занимается прежде всего историческим развитием языков, которое проявляется в письменных текстах и ​​в контексте связанной с ними литературы и культуры. Лингвист, хотя его могут интересовать письменные тексты и развитие языков с течением времени, склонен отдавать приоритет разговорным языкам и проблемам их анализа в том виде, в каком они действуют в данный момент времени.

Сфера лингвистики может быть разделена на три дихотомии: синхроническое и диахроническое, теоретическое и прикладное, микролингвистика и макролингвистика. Синхронное описание языка описывает язык таким, каким он является в данный момент; Диахроническое описание связано с историческим развитием языка и структурными изменениями, которые в нем произошли. Целью теоретической лингвистики является построение общей теории структуры языка или общей теоретической основы для описания языков; Целью прикладной лингвистики является применение результатов и методов научного изучения языка для решения практических задач, особенно для разработки усовершенствованных методов обучения языку.Термины «микролингвистика» и «макролингвистика» еще не получили широкого распространения, и фактически они используются здесь исключительно для удобства. Первый относится к более узкому, а второй — к гораздо более широкому взгляду на сферу лингвистики. Согласно микролингвистической точке зрения, языки следует анализировать ради самих себя и без привязки к их социальной функции, к тому, как они усваиваются детьми, к психологическим механизмам, лежащим в основе производства и восприятия речи, к литературным и языковым особенностям. эстетическая или коммуникативная функция языка и т. д.Напротив, макролингвистика охватывает все эти аспекты языка. Терминологическое признание получили различные области макролингвистики: психолингвистика, социолингвистика, антропологическая лингвистика, диалектология, математическая и компьютерная лингвистика и стилистика. Макролингвистику нельзя отождествлять с прикладной лингвистикой. Применение лингвистических методов и концепций к обучению языку может включать другие дисциплины, чего не делает микролингвистика.Но в принципе теоретический аспект каждой области макролингвистики есть не меньше, чем микролингвистики.

Большая часть этой статьи посвящена теоретической синхронной микролингвистике, которая обычно считается центральной частью предмета; впредь оно будет сокращаться как теоретическая лингвистика.

История языкознания

Более ранняя история

Незападные традиции

Лингвистические спекуляции и исследования, насколько известно, проводились лишь в небольшом количестве обществ.В той мере, в какой изучение месопотамского, китайского и арабского языков касалось грамматики, их подходы были настолько связаны с особенностями этих языков и были так мало известны европейскому миру до недавнего времени, что практически не оказали влияния на западные лингвистические традиции. Китайская лингвистическая и филологическая наука насчитывает более двух тысячелетий, но интерес этих ученых был в основном сосредоточен на фонетике, письме и лексикографии; их рассмотрение грамматических проблем было тесно связано с изучением логики.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской.
Подпишитесь сегодня

Безусловно, самая интересная незападная грамматическая традиция — и самая оригинальная и независимая — это индийская, которая насчитывает по крайней мере два с половиной тысячелетия и завершается грамматикой Панини V века до нашей эры. Санскритская традиция повлияла на современные лингвистические науки тремя основными способами. Как только санскрит стал известен западному ученому миру, последовал распад сравнительной индоевропейской грамматики, и были заложены основы всей системы сравнительной филологии и исторического языкознания XIX века.Но для этого санскрит был просто частью данных; Грамматика в Индии почти не играла непосредственной роли. Однако исследователи девятнадцатого века признали, что местная традиция фонетики в древней Индии значительно превосходила западные знания, и это имело важные последствия для роста науки фонетики на Западе. В-третьих, в правилах или определениях (сутрах) Панини есть замечательно тонкий и проницательный отчет о грамматике санскрита. Построение предложений, составных существительных и т. П. Объясняется с помощью упорядоченных правил, действующих на лежащие в основе структуры, в манере, поразительно похожей отчасти на способы современной теории.Как можно было представить, эта проницательная индийская грамматическая работа вызвала большой интерес у лингвистов-теоретиков ХХ века. Изучение индийской логики в отношении панинианской грамматики наряду с аристотелевской и западной логикой в ​​отношении греческой грамматики и ее последователей могло бы пролить свет на понимание.

В то время как в древнем китайском обучении отдельная область обучения, которую можно было бы назвать грамматикой, почти не прижилась, в древней Индии сложная версия этой дисциплины развивалась рано вместе с другими науками.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

*

*

*